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角的度量教学设计一等奖

1、角的度量教学设计一等奖

教学目标

1．使学生熟悉量角器，会用量角器量出角的度数．

2．熟悉直角、平角、钝角、锐角和周角．

3．提高学生动手操作力量．

教学重点

建立各种角的概念．

教学难点

正确地用量角器度量角的大小．

教学过程

一、导入．

1．演示课件“角的度量”．

提问：这些角你能根据从大到小的挨次给他们排一下队吗？

教师指出左端两个大小比拟接近的角

提问：你知道他们相差多少吗？

2．教师谈话：假如我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们毕竟相差多少呢？（提醒课题“角的度量和角的分类”）

二、探究新知．

（一）角的度量．

1．连续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．

讲解：量角的大小，要用量角器，由于它的外形是一个半圆，所以又叫半圆仪．角的计量单位是“度”，用符号“°”表示，结合图片，熟悉半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度．

2．（1）连续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”．

（2）出示几个不同的角，并估算角的`度数．

（教师：要想知道所估算的是否精确，还要通过测量．）

3．量角的方法．

（1）自学教材第123页第一、二自然段．

（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．

（3）连续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．

（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡察中留意了解学生把握状况．

（5）教师举出几种学生常见的错误：

错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．

错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．

错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．

（6）争论：怎样避开前面的错误，正确快速地量出角的度数呢？

（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）

（7）连续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比拟”．

（播放前先请同学用估算的方法推断，播放后教师进展总结）

（二）角的分类

1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习边操作）

2．小组争论：

（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之间有什么关系？

（3）平角和直线一样吗？

3．利用活动角，按教师要求摆角．

（直角、钝角、平角、锐角……）

三、稳固练习．

1．量一量一副三角板中各个角的度数．

2．完成教材第126页第7题．

说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．

提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？

3．利用活动角的量角器摆出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°

四、质疑总结．

1．这节课都学会了什么？

（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）

2．教师整理成顺口溜助记．

量角器量角很简洁，角可分为五大类．

中心重合角的顶点，直、平、周角最特别，

一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，

角的度数看另一边．钝角介于直、平间．

3．鼓舞学生对所学学问提出问题，引导学生解题．

五、布置作业．

完成第127页第9题．

把下面的角的度数分别填在适当的圈里．

12°92°179°34°

89°160°58°100°

2、角的度量教学设计一等奖

您现在正在阅读的其次单元角的度量：直线、射线和角，

教学目标：

●使学生进一步熟悉线段，熟悉射线和直线，知道三者之的和别。

●使学生熟悉角和角的表示方法，知道角的各局部名称。

●培育学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线

教学过程：

一、熟悉射线和直线

1．熟悉线段的特征。(下面的板书填在一个表里)

出示线段(长4分米)。