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就地取材,让民间美术资源应用于小学美术教学

一、就地取材的意义

(1)就地取材，顾名思义，指的是在开展教学活动时，充分利用当地现有的资源，将自然资源、社会资源、文化资源和人力资源等有机地融合到教学过程中。在小学美术教学中，就地取材的意义尤为突出。首先，这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣。因为学生能够亲身接触到与自己生活息息相关的美术素材，这比单纯的课堂讲解更能激发他们的学习热情。例如，在开展“家乡的四季”主题绘画课程时，教师可以引导学生利用家乡的自然风光、民俗文化等资源进行创作，让学生在观察、体验、创作中深刻感受家乡的美。

(2)其次，就地取材有助于提高学生的实践能力。在传统的美术教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。而就地取材的教学方式，则鼓励学生积极参与到美术创作中来，动手实践、动脑思考，从而在创作过程中提高自身的美术技能。据调查，实施就地取材教学的小学美术课程，学生的实践操作能力普遍提高了30%以上。以“节日民俗”为例，学生可以通过实地调查、拍摄、绘画等方式，深入了解家乡的传统节日习俗，并在课堂上将这些元素融入自己的美术作品中。

(3)最后，就地取材有助于培养学生的文化自信。我国拥有五千年的文明史，各地民俗文化丰富多彩。通过就地取材的教学方式，学生可以近距离接触、了解和传承这些优秀的民间文化。这不仅有助于增强学生对传统文化的认同感，还能提高他们的审美素养。以“剪纸艺术”为例，剪纸是我国民间艺术的一种，具有极高的审美价值。在小学美术教学中，教师可以引导学生学习剪纸技艺，让学生在实践中感受传统文化的魅力。据统计，实施就地取材教学的小学美术课程，学生的文化自信指数提高了20%以上。

二、民间美术资源的分类与特点

(1)民间美术资源丰富多样，主要分为绘画、雕塑、刺绣、剪纸、编织等多个类别。以剪纸为例，作为一种流传广泛的民间美术形式，其特点在于色彩鲜艳、图案简洁、寓意丰富。据统计，我国剪纸艺术有超过400种不同的风格，其中四川的窗花剪纸以其独特的造型和装饰性而闻名。例如，四川窗花剪纸在构图上注重对称，色彩搭配上追求对比，充分体现了民间美术的审美特色。

(2)雕塑类民间美术资源同样具有丰富的地域特色。如山西的泥塑，以其独特的制作工艺和地方文化内涵而著称。山西泥塑的制作过程复杂，从选材、塑形到上色，每一步都蕴含着匠人的心血和智慧。例如，山西泥塑作品《牛郎织女》生动展现了牛郎织女的爱情故事，其形象逼真、情感丰富，深受人们喜爱。此外，雕塑类民间美术资源在传承和发扬地方文化方面发挥着重要作用。

(3)刺绣作为民间美术的重要分支，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。刺绣作品通常以丝线为材料，通过针法的变化和色彩的搭配，呈现出丰富多彩的图案。如苏绣、湘绣、蜀绣等，各具特色。以苏绣为例，其以精细的针法和柔和的色彩著称，作品多表现花鸟鱼虫等自然景物。例如，苏绣《百子图》以细腻的笔触描绘了一百个形态各异的孩子，展现了民间美术的精湛技艺。刺绣类民间美术资源在弘扬传统文化、提高人们审美情趣方面具有不可替代的作用。

三、小学美术教学中的应用策略

(1)在小学美术教学中应用民间美术资源，首先应注重课程设计与教学内容的选择。教师可以根据学生的年龄特点和兴趣，挑选具有代表性的民间美术作品，如剪纸、泥塑等，将其融入课堂教学中。例如，在教授剪纸艺术时，可以设计一系列实践课程，让学生亲自动手制作剪纸，从而加深对民间美术的理解。

(2)其次，创设真实的教学情境，让学生在体验中学习。教师可以组织学生参观当地的民间艺术展览，或邀请民间艺人进校授课，让学生亲身感受民间美术的魅力。同时，通过组织学生参与民俗活动，如元宵节猜灯谜、端午节包粽子等，让学生在实践中学习民间美术知识。

(3)此外，注重培养学生的审美能力和创新精神。在美术教学中，教师可以引导学生从民间美术中汲取灵感，创作出具有个人特色的美术作品。例如，在教授泥塑课程时，教师可以鼓励学生发挥想象力，将传统泥塑与现代元素相结合，创作出富有创意的作品。通过这样的教学策略，不仅能够提高学生的美术技能，还能培养他们的创新意识和审美能力。