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巧搭“问题支架”实现“以读促写

一、巧搭“问题支架”的内涵与意义

(1)巧搭“问题支架”是指在教学过程中，教师通过精心设计一系列问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这种支架式教学策略强调以学生为中心，通过问题的引导和学生的自主探究，帮助学生构建知识体系，提升思维能力。其内涵在于通过问题的巧妙设计，构建一个支持学生自主学习的平台，使其在解决问题的过程中，逐步形成批判性思维和创新能力。

(2)巧搭“问题支架”的意义在于，它能够有效促进学生的深度学习，提高学生的学习效果。首先，问题支架能够激发学生的学习动机，让学生在解决问题的过程中体验到成就感，从而增强学习的积极性。其次，通过问题的引导，学生能够更加主动地参与到学习活动中，培养自主学习能力。再者，问题支架有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使其在今后的学习和工作中具备更强的适应能力和解决问题的能力。

(3)在“以读促写”的教学模式中，巧搭“问题支架”具有特别重要的意义。它能够帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读理解能力。通过设置与文本内容相关的问题，引导学生深入思考，挖掘文本的深层含义。同时，问题支架还能够帮助学生将阅读内容转化为自己的写作素材，提高写作质量。在这一过程中，学生不仅能够提升语言表达能力，还能够培养逻辑思维和创造性思维能力。因此，巧搭“问题支架”是实现“以读促写”教学目标的有效途径。

二、构建“问题支架”的策略与方法

(1)构建有效的“问题支架”是提高教学效果的关键。首先，教师需要根据教学内容和学生的认知特点，设计一系列具有启发性和层次性的问题。这些问题既要能够引导学生逐步深入理解知识点，又要能够激发学生的思考和探索欲望。例如，在教授数学概念时，可以从简单的例子出发，逐步引导学生思考更深层次的问题，如“为什么这个方法有效？”或“这个概念在其他情境下如何应用？”这样的问题设计有助于学生建立知识之间的联系。

(2)在构建“问题支架”时，教师还应考虑如何通过问题促进学生之间的互动与合作。可以设计一些需要学生分组讨论或共同完成的问题，这样不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够促进学生之间的知识交流和思维碰撞。例如，在文学作品的阅读中，可以提出“作品中的主人公性格特点有哪些？为什么作者这样塑造人物？”等问题，让学生在讨论中分享各自的观点和见解，从而丰富对作品的解读。此外，教师还可以利用在线平台和社交媒体工具，鼓励学生在课后继续交流和讨论，以深化对问题的理解。

(3)“问题支架”的构建还应注意问题难度的层次性。教师需要根据学生的认知水平和学习进度，设计不同层次的问题，以满足不同学生的学习需求。初级问题可以帮助学生建立基本的概念和框架，中级问题则可以引导学生进行更深入的思考和分析，而高级问题则旨在培养学生的创新能力和批判性思维。例如，在科学实验教学中，教师可以先提出一些基础的操作步骤和现象观察的问题，然后逐步引导学生探讨实验背后的科学原理和潜在的应用价值。通过这样的问题设计，学生能够在逐步解决问题的过程中，不断提升自己的学习能力和综合素质。

三、以读促写中“问题支架”的应用实例

(1)在“以读促写”的教学实践中，运用“问题支架”能够显著提升学生的写作能力。例如，在一项针对初中生的写作能力提升研究中，教师选取了《骆驼祥子》作为阅读文本，并结合“问题支架”策略进行教学。首先，教师引导学生针对小说中的主要人物祥子进行角色分析，提出了如“祥子的性格是如何在小说中逐渐转变的？”等问题。通过这些问题，学生不仅对祥子的性格有了更深入的理解，而且在写作时能够更好地塑造人物形象。研究结果显示，实施“问题支架”策略后，学生的写作平均得分提高了15%，且作文中的人物描写更加生动、有深度。

(2)在小学语文教学中，通过“问题支架”实现“以读促写”同样取得了显著成效。以某小学五年级为例，教师选择了《小鲤鱼跳龙门》作为阅读教材，并设计了以下问题：“小鲤鱼为何要跳龙门？跳龙门的过程中遇到了哪些困难？”等问题。学生通过小组讨论和独立思考，不仅学会了如何分析故事情节，还学会了如何运用故事中的元素进行写作。在随后的写作练习中，学生的作品平均字数增加了20%，且作文结构更加清晰，创意性也有所提升。此外，通过教师对学生作文的反馈，发现学生在运用“问题支架”后，能够更好地将阅读中的感悟融入自己的写作中。

(3)在高中英语阅读与写作教学中，运用“问题支架”策略也取得了令人瞩目的成果。在某高中的一次英语阅读与写作教学活动中，教师选取了《ToKillaMockingbird》作为阅读文本，并设计了与文本主题紧密相关的问题，如“为什么作者要描写汤姆·罗宾逊的不公待遇？”等问题。在问题引导下，学生不仅对文本的主题有了深刻的理解，而且在写作时能够更好地表达自己的观点。在随后的写作测试中