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人教版（2024新版）八年级下册物理第七章第2节《弹力》教案

教学目标

物理观念:了解弹性、塑性及其在生活中的应用,理解弹力是如何产生的;了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法;会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

科学思维:通过对弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长量与拉力的关系。

科学探究:通过实验了解弹力产生的原因,了解生活中常见的弹力;经历使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法。

科学态度与责任:通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣。

教学重难点

教学重点:弹力的产生、弹簧测力计的使用。

教学难点:弹力的产生条件、方向。

教学准备

教师准备:橡皮筋、弹簧测力计。

学生准备:钢尺、弹簧、纸、橡皮泥、橡皮筋、弹簧测力计。

教学过程

教学环节

设计意图

一、创设情境导入新课

播放视频:跳水、撑竿跳、蹦床等体育比赛视频。

思考:跳水、撑竿跳高、蹦床比赛中,运动员对跳板、撑竿、蹦床施加了力的作用,这些力的作用效果是什么?跳板、撑竿、蹦床对运动员也产生了力的作用,这些力的作用效果是什么?

学生1:改变了跳板、撑竿、蹦床的形状。

学生2:改变运动员的运动状态。

教师:跳水、撑竿跳高、蹦床这些活动中使用的跳板、撑竿、蹦床容易发生形变,会对运动员产生力的作用,这个力就是弹力,今天我们来学习弹力。

通过比赛视频,激发学习兴趣,同时复习上节知识,为本节作铺垫

二、新课讲解探究新知

探究点一弹力

1.弹力的产生

请你用力改变你桌上的物体(弹簧、橡皮泥、橡皮筋、纸张)的形状,松手后你发现什么?

学生活动:学生通过压、拉、捏等多种活动使桌上的物体发生形变。找出共同点进行分类。推荐学生代表把课桌上的物品进行分类,并说明分类的依据。

引导学生进行分类,小组代表总结。

小组:钢尺、弹簧、橡皮筋是一类,受力后改变形状,不受力时恢复原来的形状。

教师总结:钢尺、弹簧、橡皮筋的这种性质叫弹性,纸张、橡皮泥的这种性质叫塑性。

刚才同学们用手拉、压弹簧,拉伸橡皮筋时,弹簧、橡皮筋对手有没有力的作用?请大家再次拉橡皮筋、弹簧,并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?

学生活动:学生动手实验感受弹力(拉弹簧、橡皮筋时,感觉到它对手也有力的作用);然后用不同的力拉弹簧或橡皮筋,体验弹力的大小并观察弹簧或橡皮筋的形变程度。

学生思考、讨论:

小组1:弹力是物体由于发生弹性形变而产生的。弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体。

小组2:弹簧或橡皮筋的形变越大,产生的弹力越大。

通过事例或者体验,从对弹性的感知入手,既有利于承接第1节中的力可以改变物体的形状的知识,又为下面形成弹力概念作好铺垫

通过活动感受弹力的产生及影响弹力大小的因素

总结:

(1)弹力概念:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫作弹力。

(2)弹力的大小与形变的大小有关,形变越大,弹力越大。

(3)日常生活中的压力、支持力、拉力、推力等,其实质都是弹力(同时课件展示压力、支持力、拉力、推力)。

2.弹力的产生条件和方向

弹力的产生条件:

学生活动:小组讨论以下问题

(1)在水平地面上,有两个篮球刚好接触,它们之间有没有弹力呢?它们与地面间有没有弹力呢?

它们之间没有弹力。尽管刚好接触,但是两个篮球间没有发生形变,所以没有弹力。两个篮球与地面之间有弹力。因为篮球与地面都要发生形变(很小,我们看不到),所以有弹力。

弹力的方向:

(2)分析水杯放在木板上时,水杯和木板间发生的弹力情况。

教师注意用“隔离法”进行分析。

对于水杯:因为水杯使木板发生了弹性形变,木板要恢复原状,所以会对水杯产生一个竖直向上的弹力(习惯叫支持力)。

对于木板:因为木板使水杯发生了弹性形变,水杯要恢复原状,所以水杯会对木板有一个竖直向下的弹力(习惯叫压力)。

归纳:弹力的方向与物体形变的方向相反。

巩固练习:画出物体受到的弹力(课件展示)。

学生在学案上完成,课件展示答案,小组间相互评价,然后进行改正。

归纳总结(课件展示)

播放“弹力视频”,加深对弹力的理解。

探究点二弹簧测力计

1.弹簧测力计的使用方法。

演示实验:物体的弹性有没有限度?教师演示拉橡皮筋,轻轻拉,使劲拉,用更大的力拉,直至橡皮筋拉断。

学生观察,总结:物体的弹性有一定的限度。在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大。

教师:根据弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大,我们可以制成弹簧测力计来测量力的大小,当弹簧伸长量越大时,表示力越大,用弹簧长度的变化来量度力的大小。

学生活动:制作弹簧测力计使用说明书

请同学们根据前面我们学习过的测量工具,如刻度尺、温度计、天