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认识直角教学设计共5篇(相交直线所成的角教学设计)

《熟悉直角》教学设计

寿阳县东关小学

刘海凤

教学目标：

1、初步熟悉直角。

2、会利用三角板上的直角推断直角和画直角。

3、培育学生初步的空间观念和动手操作力量。渗透“数学从生活中来，数学效劳于生活”的观点。

教学重点：采纳多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观看）引导学生们初步熟悉直角，培育初步的空间观念。教学难点：把握测量直角和画直角的方法。

教具、学具预备：正方形、长方形、圆形纸片，直角三角板，活动角。教学过程：

一、复习引入

1、每个角有（）个顶点，（）条边。

2、画角的方法

3、课件依次出示：①国旗

②椅子

③运发动请同学们在其中找角

教师说明：这样的角叫直角。（板书课题）

二、新课

1、找一找，摸一摸

师：直角在我们的生活中到处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组沟通，再全班沟通汇报）并摸一摸你找到的直角。

2、折一折

拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

请同学们说说怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）

3、数一数

请同学们数一数正方形、长方形、三角板上各有几个直角。

4、推断直角

师：要推断一个角是不是直角，只观看是不行的，应当有科学、精确的方法。

三角板上的三个角中，有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

师边示范边说：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边重合在一起，再看另一边是否重合在一起。生自己操作，教师巡察，准时订正错误。

引导学生说出：假如另一条边和三角板上直角的另一边也合在一起，这个角就是直角；假如合不在一起，这个角就不是直角。让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。应用反应：42页练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角（教师巡察指导），然后让学生答复。

5、画直角。

师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个特别标准的直角吗？”

学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚刚同学们用的方法都很好，现在请同学们和教师一起画一个特别标准的直角。先画顶点——从顶点开头画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

三、稳固练习

1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来推断是否正确。

2.学生在方格纸上画直角。教师巡察，提示学生画直角需留意的要点。

3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏，分组进展竞赛。

四、小结

教师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。

五、思索实践作业

把一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？

熟悉直角教学设计共2

熟悉直角

博罗县园洲镇九潭中心小学

殷素婵

教学内容：

北师大版小学数学教材二年级下册第65—66页“熟悉直角”。教学目标：

1、初步感知直角的特征，能识别直角、锐角和钝角。

2、结合生活实际，经受熟悉直角、锐角和钝角的过程，初步进展空间观念。

3、在熟悉直角的过程中，培育与人合作的意识，进展初步的观看力量和实践力量，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点：能识别直角、锐角和钝角。

教学难点：在点子图上画直角、锐角和钝角。教具：三角尺、纸片、钟面、多媒体课件。学具：三角尺、纸片、点子图等。教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、师：之前我们熟悉了角，你能说说角是由哪几局部组成的吗？（指名学生汇报）

2、师：小朋友，今日教师带来了几张图片，每张图片里还藏着一位你们熟悉的朋友。想看吗？

生：想。师：播放图片

这位朋友是谁呢？（在图照片上标出角的符号并闪耀）生：角。

师：今日我们就再次走进角的世界，连续熟悉角——直角。（提醒课题）

二、动手实践，解决问题