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认识弹性朋友大班科学一等奖说课稿

1、熟悉弹性朋友大班科学一等奖说课稿

一、说教材

教材分析：随着科学技术的迅猛进展，弹性在人们生活中应用越来越来广泛。幼儿在日常生活中接触了很多弹性物体，并且特别感兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼儿这一兴趣点，设计本次科学教育活动——熟悉弹性朋友。活动中，我供应了大量的材料，让幼儿主动操作，在玩中探究，发觉弹性隐秘，熟悉弹性的特点，并学会用自己的方式记录下来，理解弹性在人们生活中的广泛应用，从而培育幼儿的制造性思维和对科学的探究精神。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。教师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我确定本活动的教育目标是：

１、激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育幼儿制造性思维和对科学的探究精神。

２、让幼儿探究有弹性的物体，猎取有关弹性的科学阅历，了解有关弹性的特征和在人们生活中的应用。

科学教育蕴含的价值主要在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，学会应用，所以我把活动的重点和难点确定为：了解弹性物体在人们生活中的应用。主要表现为引导幼儿找出四周常见的有弹性的物体，熟悉它的使用价值和应用的广泛性。

二、说教学方法

托尔斯泰说过：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“教师要尽量制造条件让儿童实际参与探究活动”，“亲身经受真实的讨论过程”，要让幼儿真正做科学。依据布鲁纳的发觉学习理论，我运用尝试教学法，并融进提问法、记录法、发觉法等教法诱发幼儿探究的兴趣，创设能引导幼儿主动参加的活动环境，激发幼儿的学习积极性，尽量让每一个幼儿都能得到充分进展。

说活动预备：

由于大班幼儿已经具备了肯定的比拟分析力量，所以我预备了很多有弹性的物体和没有弹性的物体，让幼儿在操作实践中进展比拟，获得进一步的感知，同时我还预备了大屏幕、投影仪，以备幼儿展现自己的记录结果，让他们获得胜利的体验。

三、说学法指导

科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我为幼儿供应大量的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的气氛，引导幼儿主动积极的参加活动，直接操作、反复体验，主动探究，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，让幼儿真正体验和了解弹性的特征，并激发幼儿学科学的深厚兴趣。

四、说活动程序设计

幼儿学习的动机与成人不同，他们的动机完全依靠于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点，是否使他们感到开心好玩，往往成了教育活动是否胜利的前提。因此我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发幼儿的发散思维来解决难点。

首先，我预备了蹦蹦床、弹簧、有弹性的物体如橡皮筋、皮球、海绵、布玩具、钢琴、跳跳球等以及没有弹性的.物体。让幼儿试着跳一跳、拉一拉、压一压、捏一捏、吹一吹、弹一弹、敲一敲等多种方法进展自由探究，鼓舞幼儿大胆尝试，鼓舞幼儿把探究状况记录下来。由于记录有助于培育幼儿敬重科学的态度，有助于幼儿理清思路，把零散的学问系统化。然后请幼儿分组，相互叙述记录结果，并把幼儿的记录结果投影到大屏幕，让幼儿获得胜利的体验。幼儿叙述时，我不是旁观者，一是“听”。二是“说”。一听孩子们在叙述什么，了解它们的个体差异，对力量强的幼儿提出更高的教育目标；二是找不说话的孩子讲一讲，鼓舞人人动口，积极叙述。

活动的其次个环节是联系生活实际，加深幼儿对弹性的熟悉和理解。我以“找一找生活中有哪些弹性物品”来引导幼儿开动脑筋，发散幼儿的思维。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿答复，而是让他们先七嘴八舌的谈论，相互补充、相互启发、充分思索。

活动的第三个环节是请幼儿自己制作弹性玩具。我预备了铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块、皮筋等操作材料，请幼儿动脑筋利用这些材料制作出弹性物品或玩具。进一步进展幼儿的动手力量、制造思维力量，由此激发幼儿对弹性现象的奇怪心和探究欲望，并萌发科技意识。

说活动延长

教育活动的完毕不是学习的完毕，而是探究的开头。所以，我把活动作了进一步的延长：让幼儿回家玩一玩有弹性的物体，在区角活动连续制作有弹性的物体和玩具。引导幼儿连续体验和