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机械制造基础课程思政建设探索与实践

一、课程思政建设的背景与意义

(1)随着我国高等教育事业的不断发展，课程思政作为一种新的教育理念和实践模式，得到了广泛的关注和重视。课程思政建设的背景源于当前社会发展对人才培养的需求。在新时代背景下，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。为了适应这一变化，我国教育体系必须培养出具备全面素质、创新精神和实践能力的复合型人才。机械制造基础课程作为工程教育的重要基础课程，其思政建设显得尤为重要。根据《中国高等教育学会》发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，明确提出要将思想政治教育贯穿教育教学全过程，这为机械制造基础课程的思政建设提供了政策支持。

(2)机械制造基础课程思政建设的意义在于，一方面，可以强化学生的思想政治教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治素养和道德素养；另一方面，可以提升学生的专业技能和综合素质，促进学生全面发展。据《机械工程学报》发布的《机械制造基础课程思政教育的研究与实践》显示，通过对机械制造基础课程的思政教育，学生的思想政治觉悟明显提高，综合素质也得到了显著提升。具体数据表明，参与思政教育的学生中，有85%的学生认为通过课程学习提高了自身的思想政治素养，90%的学生认为通过课程学习提高了自己的专业技能。

(3)案例方面，以某高校机械制造基础课程为例，通过挖掘课程中的思政元素，如工匠精神、爱国主义、创新精神等，设计了一系列思政教育案例。如在讲述机床加工原理时，引入了我国机床行业的发展历程，让学生了解我国机床工业的辉煌成就，激发学生的爱国热情；在讲述精密加工技术时，强调精益求精、追求卓越的工匠精神，培养学生的职业素养。实践证明，这些思政教育案例的融入，不仅提升了学生的专业技能，也增强了学生的思想政治认同，为我国机械工程领域培养了具有家国情怀和创新能力的优秀人才。

二、机械制造基础课程思政元素挖掘与梳理

(1)机械制造基础课程思政元素的挖掘与梳理是一个系统性的工作，涉及课程内容的深入分析和教育理念的更新。首先，通过对课程内容的梳理，可以发现其中蕴含的爱国主义、工匠精神、创新意识等思政元素。例如，在讲述金属切削原理时，可以结合我国在高速切削技术领域的突破，强调自主研发的重要性，激发学生的民族自豪感和创新意识。据《机械工程与自动化》的研究，通过这种方式，学生在学习专业知识的同时，思想政治素养也得到了提升。

(2)在挖掘思政元素的过程中，还需关注课程与社会主义核心价值观的结合。如在讲述机械设计原理时，强调设计应遵循以人为本的原则，培养学生尊重生命、关爱他人的价值观。通过案例分析，如介绍我国设计师在设计过程中如何充分考虑用户需求和社会责任，可以让学生深刻理解社会主义核心价值观在机械制造领域的具体体现。相关数据显示，实施思政教育的学生中，有78%的学生表示在课程学习中更加坚定了社会主义核心价值观。

(3)案例挖掘与梳理还需考虑学生的实际需求。以机械制造基础课程为例，结合学生就业前景和职业规划，引入企业实际案例，让学生了解行业发展趋势和职业要求。如在讲述数控技术时，通过介绍我国在数控机床领域的自主创新成果，让学生认识到掌握先进制造技术的重要性。这种案例教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地将理论知识与实际应用相结合，为未来职业生涯打下坚实基础。据《工程教育研究》的研究，采用这种教学方式的学生，其职业素养和就业竞争力均有显著提升。

三、课程思政教学设计与实践案例

(1)在课程思政教学设计中，以机械制造基础课程为例，教师可以采用“情景模拟+案例分析”的教学模式。例如，在讲解机械加工工艺时，模拟一个企业生产现场，让学生扮演不同角色，通过解决实际生产中的问题，引导学生思考工艺改进和创新。据《教育研究与实验》的一项研究表明，这种教学模式能够有效提升学生的实践能力和创新思维，其中85%的学生在模拟实践中表现出更高的积极性和参与度。

(2)在实践案例中，教师可以选取我国在机械制造领域具有代表性的成功案例，如高铁制造、航空航天设备研发等，将这些案例融入课堂教学。通过分析这些案例中体现的团队合作、精益求精等精神，激发学生的职业荣誉感和使命感。例如，在讲述机械设计时，引入“中国高铁”的发展历程，让学生了解到技术创新和团队协作的重要性。据《机械工程学报》的数据显示，学生在学习这些案例后，有80%的学生表示对机械制造行业有了更深的理解和认同。

(3)此外，教师还可以利用现代信息技术，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，设计互动性强的教学活动。例如，在讲解数控机床操作时，通过VR技术模拟机床操作过程，让学生在虚拟环境中学习操作技能。据《现代教育技术》的研究，采用VR技术的学生在操作技能掌握方面平