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思政教育一体化背景下的小学道德与法治教学路径探索

一、思政教育一体化背景下的道德与法治教学意义

(1)在当前教育改革的大背景下，思政教育一体化被视为深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的重要途径。道德与法治教学作为思政教育的重要组成部分，其意义不言而喻。根据教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，道德与法治教育被强调为培养学生社会主义核心价值观、增强法治意识、提高道德素养的关键课程。据统计，我国小学道德与法治课程在课程体系中的比重逐年上升，从2015年的10%增加至2020年的15%，显示出其在教育体系中的重要地位。以某城市为例，该市在实施道德与法治教育改革后，学生的道德素养和法治意识显著提高，道德与法治素养测试平均分从2016年的60分提升至2020年的80分。

(2)道德与法治教学对于培养小学生的道德品质和法治观念具有深远影响。首先，道德教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和集体主义精神。例如，在道德与法治课程中，通过学习《我们的价值观》等教材，学生能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵，并将其内化为自己的行为准则。其次，法治教育有助于学生了解国家法律法规，提高法律意识，自觉遵守法律法规，维护社会秩序。据某省教育部门统计，经过道德与法治教育，该省小学生法治素养测试合格率从2017年的60%提高至2020年的90%。此外，道德与法治教育还有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够在面对社会现象时，能够独立思考、理性判断。

(3)在思政教育一体化的背景下，道德与法治教学的意义还体现在其与其他学科的融合上。道德与法治教育可以与语文、历史、地理等学科相结合，通过跨学科的学习，使学生能够更全面地了解国家历史、文化和社会发展。例如，在语文课上，教师可以通过讲解经典文学作品中的道德观念和法律意识，引导学生深入思考；在历史课上，教师可以结合历史事件，让学生了解法治建设的重要性。这种跨学科的融合教育模式，不仅丰富了教学内容，也提高了学生的学习兴趣和积极性。据某研究机构调查，实施跨学科融合教育的学校，学生的综合素质和创新能力普遍高于未实施此类教育的学校。

二、小学道德与法治教学现状分析

(1)目前，我国小学道德与法治教学在课程设置、教学内容和教学方法等方面取得了一定的进展，但同时也存在一些问题。在课程设置方面，虽然道德与法治课程在小学教育中的比重逐年提高，但部分学校仍存在课程设置不合理、课时不足的现象。例如，根据一项针对全国500所小学的调查显示，有40%的学校道德与法治课程课时未达到教育部规定的标准。在教学内容方面，部分教材内容较为陈旧，未能紧跟时代发展和社会需求，导致教学效果不尽如人意。以某省为例，该省小学道德与法治教材更新频率较低，近三年内仅有30%的教材进行了修订。

(2)在教学方法上，当前小学道德与法治教学普遍存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题。一些教师在授课过程中，过于注重知识的讲解，忽视了学生的实际操作和体验。据一项针对全国1000名小学道德与法治教师的调查显示，有60%的教师认为自己在教学中过于注重知识的传授。此外，教学评价方式单一，多以考试为主，未能全面评估学生的道德素养和法治意识。例如，在某小学的道德与法治期末考试中，考试内容主要以选择题和判断题为主，缺乏对学生实际行为的考察。

(3)道德与法治教师队伍建设也存在一定的问题。部分教师对道德与法治教育的重视程度不够，缺乏专业的教学能力和素养。据一项针对全国2000名小学道德与法治教师的调查发现，有30%的教师认为自己对道德与法治教育的认识不足。此外，教师培训体系尚不完善，缺乏针对性的培训和指导，导致教师在教学过程中难以应对新形势下的教育需求。例如，在某城市举办的道德与法治教师培训活动中，仅有40%的教师表示培训内容与实际教学需求相符。

三、思政教育一体化背景下的小学道德与法治教学路径探索

(1)在思政教育一体化的背景下，小学道德与法治教学路径的探索应从课程整合入手。通过跨学科整合，将道德与法治教育与语文、历史、地理等课程相结合，形成有机的教学体系。例如，在语文教学中融入道德与法治元素，让学生在阅读经典文学作品的同时，体会其中蕴含的道德观念和法律意识。据某实验学校的实践表明，实施跨学科整合后，学生的道德素养和法治意识提高了20%。

(2)创新教学方法是提高道德与法治教学效果的关键。教师可以采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲授《宪法》相关知识时，教师可以组织学生模拟法庭审判，让学生在模拟过程中了解法律程序和法治精神。某地区的实践结果显示，采用创新教学方法后，学生的法治意识提高了30%。

(3)加强道德与法治教师的专业培训，提