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信息技术环境下贵州省大学生自我导向学习研究的开题报告

一、研究背景与意义

随着信息技术的飞速发展，信息技术环境已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。特别是在高等教育领域，信息技术为教育模式的创新提供了新的机遇和挑战。贵州省作为我国西南地区的重要省份，近年来在信息技术基础设施建设和教育信息化方面取得了显著成果。在此背景下，研究信息技术环境下贵州省大学生的自我导向学习具有重要意义。

首先，信息技术环境为大学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习途径。互联网、移动学习平台、在线课程等资源的普及，使得大学生可以不受时间和空间限制地进行自主学习。这种自主学习模式有助于提高大学生的自主学习能力，培养他们的创新精神和实践能力。然而，在信息技术环境下，大学生面临着信息过载、学习目标不明确等问题，如何有效利用信息技术进行自我导向学习成为亟待解决的问题。

其次，自我导向学习是高等教育改革的重要方向。传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。而自我导向学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题。在信息技术环境下，学生可以充分利用网络资源，通过合作学习、探究学习等方式，提高学习效果。因此，研究信息技术环境下贵州省大学生的自我导向学习，有助于推动高等教育教学改革，提高人才培养质量。

最后，贵州省作为我国西部地区的重要省份，其高等教育发展水平与东部地区相比存在一定差距。信息技术环境下，通过研究大学生的自我导向学习，可以探索出适合贵州省高等教育发展的教学模式和策略，为贵州省高等教育事业的发展提供有力支持。同时，研究结果也可为其他地区的高等教育提供借鉴，推动我国高等教育事业的均衡发展。总之，信息技术环境下贵州省大学生自我导向学习的研究具有重要的理论意义和实践价值。

二、文献综述

(1)国内外学者对信息技术与教育的关系进行了广泛的研究。研究表明，信息技术能够促进教育模式的变革，提高教学效果。在教育领域，信息技术与自我导向学习相结合，成为研究的热点。一些学者指出，信息技术能够为自我导向学习提供丰富的学习资源和支持工具，有助于学生自主学习能力的培养。

(2)在自我导向学习的研究中，学者们主要关注学习者的自主学习能力、学习策略和学习动机等方面。研究表明，自我导向学习能够提高学生的批判性思维、问题解决能力和创新精神。同时，信息技术环境下，学生的自我导向学习受到多种因素的影响，如学习环境、教师角色和学习支持系统等。

(3)关于信息技术环境下贵州省大学生的自我导向学习研究，已有部分学者进行了相关探讨。研究发现，贵州省大学生在信息技术环境下自我导向学习存在一定程度的困难，如学习资源利用不足、学习目标不明确等。针对这些问题，学者们提出了一系列解决方案，如加强信息技术与教育教学的融合、提高教师信息化教学能力、构建有效的学习支持系统等。

三、研究方法与技术路线

(1)本研究将采用定量与定性相结合的研究方法，以获取全面、深入的数据和结论。首先，通过问卷调查的方式收集贵州省大学生在信息技术环境下自我导向学习的基本情况，包括学习资源利用、学习策略选择、学习效果评价等。预计发放问卷1000份，回收有效问卷800份。其次，对收集到的数据进行统计分析，运用描述性统计、相关性分析和回归分析等方法，探究影响自我导向学习的因素。

(2)在定性研究方面，本研究将采用访谈法和案例分析法。访谈对象包括高校教师、教育管理者以及信息技术教育专家，旨在了解他们对信息技术环境下自我导向学习的看法和建议。访谈提纲包括：信息技术环境下自我导向学习的现状、存在的问题、改进措施等。此外，选取3所高校作为案例研究对象，通过深入分析案例学校的自我导向学习实践，总结出具有推广价值的经验和做法。

(3)技术路线方面，本研究将遵循以下步骤：首先，进行文献综述，梳理国内外关于信息技术环境下自我导向学习的研究成果；其次，根据研究目的和内容，设计问卷和访谈提纲；再次，开展问卷调查和访谈，收集相关数据；然后，对收集到的数据进行统计分析，并结合案例进行分析；最后，撰写研究报告，提出改进建议和对策。预计整个研究周期为一年，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。在实施阶段，将定期召开研究小组会议，对研究进度和成果进行跟踪和评估。

四、预期成果与计划安排

(1)预期成果主要包括以下几个方面：首先，通过研究，揭示贵州省大学生在信息技术环境下自我导向学习的基本现状和存在的问题；其次，构建一套适用于贵州省大学生信息技术环境下自我导向学习的研究模型；最后，提出针对性的改进策略和建议，为贵州省高等教育改革和发展提供参考。

(2)具体成果形式包括：撰写一篇高质量的学术论文，发表在国内外知名学术期刊上；编写一份研究报告，供教育管理部门、高校和教育研究机构