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以立德树人为目标的新时代劳动教育体系建设之五大任务

一、加强劳动教育课程体系建设

(1)在新时代背景下，加强劳动教育课程体系建设是立德树人根本任务的重要环节。据教育部统计，我国中小学劳动教育课程开设率已达到90%以上，但课程内容仍需进一步丰富和优化。以某地为例，该地区在中小学课程中增设了“劳动与职业启蒙”课程，通过模拟职业体验、家务劳动等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习劳动技能，培养劳动习惯。此外，该课程还引入了“劳动与法治”内容，使学生了解劳动者的权益，增强法治意识。

(2)为了提高劳动教育课程的科学性和系统性，各地纷纷开展课程资源整合工作。例如，某省在全省范围内推广劳动教育“一校一品”特色课程，鼓励学校根据自身特点开发特色劳动教育课程。目前，该省已有超过80%的学校形成了具有地方特色的劳动教育课程体系。同时，该省还建立了劳动教育课程资源库，为教师提供丰富的教学素材，确保劳动教育课程质量。

(3)在课程体系建设中，注重劳动教育与其他学科的融合，实现知识传授与技能培养的有机结合。例如，在语文课程中融入劳动诗词、故事等内容，引导学生感受劳动之美；在数学课程中引入测量、计算等劳动技能，提高学生的动手能力。此外，学校还通过举办劳动技能竞赛、劳动节庆祝活动等形式，激发学生的劳动热情，使劳动教育课程更加生动有趣。据统计，全国已有超过5000所学校开展了劳动技能竞赛，参与学生超过1000万人次。

二、完善劳动教育实践基地建设

(1)完善劳动教育实践基地建设是提升劳动教育质量的关键。近年来，我国各地积极推进劳动教育实践基地建设，目前全国已有超过10万个劳动教育实践基地，覆盖了中小学、职业教育等多个教育阶段。以某城市为例，该市投资近亿元建设了100多个劳动教育实践基地，包括农业体验园、工业实训基地、手工艺作坊等，为学生提供了丰富的实践机会。这些基地每年接待学生超过100万人次，有效促进了学生劳动技能的提升。

(2)在劳动教育实践基地建设中，注重基地与学校、社区的协同发展，形成共建共享机制。例如，某中学与周边企业合作，建立了校企合作劳动教育实践基地，让学生在真实的工作环境中学习职业技能。该基地不仅为学生提供了实习岗位，还定期举办职业技能培训，提升学生的就业竞争力。据统计，参与基地实践的学生中有超过80%表示职业技能得到了显著提升。

(3)为了更好地满足不同学生的需求，劳动教育实践基地在内容设置上呈现多样化。如某地区在劳动教育实践基地中设立了“红色教育基地”，通过参观革命遗址、重温红色故事，引导学生传承红色基因。同时，基地还设有“创新创业园”，鼓励学生进行科技创新和创业实践。这些多样化的实践内容，不仅丰富了学生的校园生活，也为学生未来的人生发展奠定了坚实基础。据调查，参与创新创业实践的学生中有超过70%表示对创新有了更深刻的认识。

三、创新劳动教育评价体系

(1)创新劳动教育评价体系是推动劳动教育高质量发展的重要手段。当前，我国各地积极探索多元化的劳动教育评价方法，力求实现评价内容与评价方式的创新。例如，某市在中小学劳动教育评价中引入了“过程性评价”和“表现性评价”，关注学生在劳动过程中的态度、合作能力和创新精神。这种评价方式不仅关注学生的劳动成果，更注重评价学生在劳动过程中的成长与进步。

(2)在评价体系创新中，强调劳动教育评价与学生的全面发展相结合。例如，某地区在劳动教育评价中，将学生的劳动态度、劳动技能、劳动习惯纳入综合素质评价体系，确保劳动教育评价的科学性和全面性。此外，学校还鼓励学生通过自我评价、同伴评价等方式，积极参与评价过程，培养学生的自我反思和自我管理能力。

(3)为了提高劳动教育评价的客观性和公正性，各地积极研发劳动教育评价工具。如某省开发了一套基于大数据的劳动教育评价系统，该系统通过对学生劳动数据的收集和分析，为教师和学生提供个性化的评价建议。同时，该系统还实现了劳动教育评价的实时反馈，有助于教师及时调整教学策略，提升劳动教育的实效性。据统计，采用这套评价系统的学校，学生劳动素养的提升率达到了85%以上。

四、强化劳动教育师资队伍建设

(1)强化劳动教育师资队伍建设是提升劳动教育质量的关键环节。近年来，我国各地高度重视劳动教育师资培养，通过多种途径提高教师的专业素养和教学能力。据教育部统计，全国已有超过20万教师接受了劳动教育专业培训，其中90%的教师表示通过培训提高了自身的劳动教育教学水平。例如，某省开展了为期三年的劳动教育教师培训计划，每年培训教师5000余人次，有效提升了劳动教育师资队伍的整体实力。

(2)在师资队伍建设中，注重理论与实践相结合，提高教师的教学实践能力。例如，某市与高校合作，建立了劳动教育师资培养基地，通过实习实践、课题研究等方式，使教师能够将理论知识转化为实际教学