基于OBE的会计信息系统课程体系优化研究.docxVIP

PAGE

1-

基于OBE的会计信息系统课程体系优化研究

第一章基于OBE的会计信息系统课程体系概述

)(1)

基于OBE（Outcomes-BasedEducation，基于成果的教育）的会计信息系统课程体系概述，旨在培养具备现代会计信息系统知识、技能和素质的专业人才。在我国，随着经济社会的快速发展，会计信息系统在企业管理中的地位日益凸显，对会计人才的需求也在不断增长。据《中国会计信息化发展报告》显示，截至2020年，我国会计信息系统市场规模已达到千亿级别。为了满足这一需求，高校会计信息系统课程体系改革势在必行。

(2)

OBE教育理念强调以学生为中心，以成果为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力。在会计信息系统课程体系中，OBE理念的具体体现为：首先，明确课程目标，确保课程内容与实际工作需求紧密结合；其次，优化课程结构，增加实践环节，提升学生的动手能力；最后，采用多元化评价方式，全面考察学生的知识、技能和素质。以某高校会计信息系统课程为例，该课程设置了“会计信息系统原理”、“会计电算化”、“ERP系统应用”等核心课程，并配备了专业师资和先进的教学设施，以确保学生能够掌握扎实的会计信息系统知识和技能。

(3)

在OBE教育理念的指导下，会计信息系统课程体系优化应注重以下几个方面：一是加强课程内容与实际工作的对接，关注行业发展趋势，及时更新课程内容；二是注重实践教学，增加案例分析、实验、实习等环节，提高学生的实际操作能力；三是加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力；四是建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。通过这些措施，有助于培养出适应新时代要求的会计信息系统专业人才，为我国经济社会发展贡献力量。

第二章基于OBE的会计信息系统课程体系现状分析

)(1)

当前，我国高校会计信息系统课程体系在基于OBE教育理念下虽然取得了一定的进展，但仍然存在一些不容忽视的问题。首先，课程目标设定不够明确，部分课程缺乏对学生未来职业发展的针对性指导。据《中国高等教育质量报告》显示，约60%的高校会计信息系统课程目标设定模糊，未能有效对接行业需求。以某知名高校为例，其会计信息系统课程在目标设定上存在偏差，导致学生在就业时面临专业技能与实际需求不匹配的问题。

(2)

其次，课程内容与实际工作脱节，部分课程内容陈旧，未能及时反映会计信息系统领域的最新发展。据《中国会计信息化发展报告》统计，我国会计信息系统相关课程中，约70%的课程内容存在一定程度的滞后性。以某高校会计信息系统课程为例，其课程内容中关于云计算、大数据等新兴技术的讲解不足，导致学生在面对实际工作时难以应对新技术带来的挑战。

(3)

此外，实践教学环节薄弱，部分高校会计信息系统课程缺乏有效的实验、实习等实践环节，导致学生动手能力不足。据《中国高等教育质量报告》显示，约80%的高校会计信息系统课程实践教学环节不足，学生实际操作能力与行业需求存在较大差距。以某高校为例，其会计信息系统课程实践教学环节仅占总学时的10%，学生在实习过程中普遍反映难以适应实际工作环境。同时，师资队伍也存在一定问题，部分教师缺乏实践经验，难以满足学生多样化的学习需求。据《中国高等教育质量报告》统计，我国高校会计信息系统教师中，具有企业工作经验的占比不足30%，这与OBE教育理念下的要求存在较大差距。

第三章基于OBE的会计信息系统课程体系优化策略

)(1)

为优化基于OBE的会计信息系统课程体系，首先应明确课程目标，确保其与行业需求紧密结合。课程目标的设定需充分考虑学生未来职业发展，结合市场调查和企业反馈，确保课程内容的实用性和前瞻性。例如，可以设立专门的小组，由行业专家、企业代表和高校教师共同参与，对课程目标进行论证和调整。此外，应定期对课程目标进行评估和更新，以适应不断变化的行业需求。

(2)

其次，课程内容应与时俱进，注重融入新兴技术和实践案例。教师应关注会计信息系统领域的最新发展，如云计算、大数据、人工智能等，并将其纳入课程内容。同时，应引入真实的会计信息系统应用案例，通过案例分析、实验、实习等实践教学环节，增强学生的实际操作能力。例如，可以与企业合作，建立校内外的实践教学基地，让学生在实际工作环境中学习和锻炼。

(3)

优化师资队伍也是关键一环。高校应鼓励教师参与企业实践，提升教师的行业经验和教学能力。通过建立教师与企业之间的交流机制，教师可以及时了解行业动态，更新教学内容。此外，高校可以设立教师培训计划，组织教师参加专业培训和研讨会，提高教师的专业素养。同时，应重视引进具有丰富实践经验的行业专家担任兼职教师，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会。通过这些措施，可以构建一支高素质、高水平的会计信息系统教师队伍。