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有关《马说》教案集合五

一、导入新课

(1)为了激发学生对《马说》这一古代名篇的兴趣，我们可以从现实生活中的马的形象入手。我们可以向学生们展示一些现代马的图片，如赛马、马术表演等，引导学生观察马的外貌特征和神态，进而引入到《马说》这篇文章。我们可以提问：“同学们，你们平时都见过什么样的马？你们对马有什么样的印象？”通过这样的提问，让学生们打开话匣子，为接下来的学习做好铺垫。

(2)接下来，我们可以简要介绍《马说》的作者韩愈及其时代背景。韩愈是唐代著名的文学家、思想家，他的作品以豪放、激昂、富有哲理而著称。《马说》作为其代表作之一，反映了作者对人才的重视和关注。我们可以说：“今天我们要学习的是韩愈的《马说》，这是一篇充满哲理和情感的文章。它不仅展现了韩愈对马的独特见解，也蕴含了他对人才的看法。”通过介绍作者和背景，让学生对文章有更深入的了解。

(3)最后，我们可以提出学习目标，让学生明确本节课的学习任务。我们可以说：“通过本节课的学习，我们希望同学们能够了解《马说》这篇文章的写作背景和作者思想，学会鉴赏古代文学的魅力，同时也能够提高自己的文言文阅读能力。那么，现在就让我们一起走进《马说》，感受这篇文章的韵味吧！”通过明确学习目标，让学生带着任务去学习，提高课堂学习效率。

二、课文分析

(1)在分析《马说》时，首先应关注其独特的文风。韩愈的这篇文章采用了托物言志的手法，通过对马的描述来表达对人才的看法。全文共分为三段，第一段通过对比马的形态和性格，突出了马的优秀品质；第二段通过对比马与伯乐的关系，强调了人才被发现的重要性；第三段则总结了全文，提出了“世有伯乐，然后有千里马”的著名观点。从文风上看，《马说》具有鲜明的对比手法和寓意深刻的象征意义。

(2)在具体分析《马说》的内容时，我们可以结合一些历史案例来加深理解。例如，在第一段中，韩愈提到“世有千里马，然后有伯乐。”这句话可以联系到战国时期赵国的郭隗，他是一位具有卓越才能的人才，但长期被埋没。后来，赵王采纳了郭隗的建议，重用他，使他得以发挥才能，赵国因此强盛起来。这个案例充分说明了人才的重要性。

(3)《马说》在表达观点时，运用了大量的比喻和拟人手法。例如，在第二段中，韩愈用“千里马常有，而伯乐不常有”来比喻人才的稀缺和发现人才的困难。此外，他还通过描述马的性格特点，如“其食如人，其饮如人，其行如人”等，将马与人类相提并论，表达了对人才的尊重和关注。从这些修辞手法来看，《马说》在表达观点时具有强烈的感染力和说服力。

三、课堂练习与总结

(1)为了巩固学生对《马说》的理解，我们可以设计一系列课堂练习。首先，可以让学生进行段落划分，要求他们找出每一段的主题句，并解释段落之间的逻辑关系。例如，第一段的主题句是“世有千里马”，它引出了对马和人才的讨论；第二段的主题句是“千里马常有，而伯乐不常有”，进一步阐述了人才的重要性。通过这样的练习，学生能够更好地把握文章的结构和主旨。

(2)接下来，可以组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演伯乐和千里马，通过对话的形式来演绎文章的内容。这样的活动不仅能够让学生更加深入地理解文章的寓意，还能够提高他们的语言表达能力和团队协作能力。在角色扮演的过程中，学生需要根据角色的特点来组织语言，这将有助于他们更好地把握文章中的人物形象和情感表达。

(3)在课堂总结环节，我们可以引导学生回顾《马说》的主要观点，并讨论其对现实生活的启示。首先，可以让学生分享自己在阅读过程中的感悟，如对人才的认识、对个人发展的思考等。然后，教师可以结合实际案例，如历史上的人才选拔制度、现代职场中的人才培养等，引导学生思考如何发现和培养人才。最后，教师总结道：“《马说》这篇文章虽然距今已有千年，但其对人才的关注和思考仍然具有现实意义。希望同学们能够在今后的学习和生活中，不断发现自我，培养自己的才能，为实现个人价值和社会发展贡献力量。”通过这样的总结，让学生认识到学习《马说》的深远意义。