科学规范课程体系.ppt

课程体系修订论证工作方案周次时间工作安排第四周3月20日下午课程体系调整工作讲解和动员会约18天第七—八周4月8-21日用两周分组完成第一和第二轮专业课程体系讨论约17天第十一、十二周5月6-17日分组完成第三轮专业课程体系复审和论证，定稿第十三周后5月20日-汇编和印制，学分制相关工作在课程体系前，必须先确定的是：专业培养目标确定人才培养的规格和标准，才能以此为出发点，去组织安排课程和教学好高骛远，或急功近利你知道我们学校总的人才培养目标么？脱离现实，不能把握专业的现在和未来全国有多少个学校在办这个专业？都是哪些层次？和其他学校相比，我们的专业具有哪些特色？专业就业情况？就业去向？对口就业有多少？对口就业的用人单位对我们培养的毕业生评价？专业毕业生对于我们四年教学的评价？你是否能够正确的认知本专业的过去、现在和未来？01知己、知彼，明辨现在、探究未来02对于专业，你能够回答以下问题吗？专业，例如：播音与主持艺术01专业（专业方向）以专业为主，例如：广播电视编导（电编、文编）02专业（专业方向）以方向为主，例如：原艺术设计（广告设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计）四个方向在2012版本科专业目录里已变更为视觉传达设计、环境设计、产品设计和服装与服饰设计四个专业。03找准专业和专业方向课程体系的设置必须紧扣培养目标，每一个步骤和环节必须与其他步骤和环节紧密相连。01课程体系主要在解决两个问题：一是实现培养目标需要哪些课程及其内容的深度与广度，二是各课程间在内容和呈现上如何互相配合和衔接。02关于课程体系所设置的课程，要达到什么目标？01提供什么样的学习过程和学习体验才能够使学生或者说帮助学生达到这样的目标？02如何有效的把课程组合起来，并且让它具有联系性和序列性，能够有助于学生把看来似乎孤立的学习经验组合起来？03设置课程的同时，我们同时要考虑运用什么样的评估程序来评价学习效果的有效性。04设置课程体系时应考虑的几个问题课程体系脱离培养目标，不能满足需求1课程体系单一，结构不合理，设置的比例缺乏科学论证2课程的设置缺乏科学的准备和预见性3对授课对象即学生本身没有针对性4过于强调专业，忽视了人文和科学方面的素质教育5职业导向课程没有融入课程体系，在实际中形成了课程知识碎片“拼盘化”现象6存在“学术导向”7课程体系存在的负面因素A（公共基础课）B（专业核心课）C1（专业系统课）C2（专业拓展课）C3（任选课）课程类别2013版培养方案课程结构与培养体系一览表应加强课程体系在逻辑上和结构上的连贯性与合理性，加大课程整合力度，注意课程间的衔接和知识内容的相互渗透与融合，杜绝“因人设课”和“因无人不设课”的现象发生。1除体育课和计算机应用基础上机课每32课时计1学分外，其他课程均为每16课时计1学分。2专业核心课就是把专业中最基本、原理性并且不会随时间推移有太大变化的知识点抽出来，整合为若干门优质课程，这些课程可以体现该专业基本面貌，学生通过对这些课程的学习，可以掌握该专业的核心知识体系，形成具有核心意义的专业素养。专业核心课是专业课程体系的灵魂，决定着专业的核心能力，对实现该专业的人才培养目标具有主导作用。专业核心课程可设置7-8门。3具体要求：