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新工科背景下“两平台三阶段四目标”建筑专业创新人才培养模式

一、新工科背景下建筑专业人才培养的背景与意义

(1)随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，建筑行业迎来了前所未有的发展机遇。据《中国建筑行业发展趋势报告》显示，2019年我国建筑业总产值达到12.5万亿元，同比增长8.8%。在这样的大背景下，建筑专业人才培养显得尤为重要。新工科背景下，建筑专业人才培养需要适应新时代的需求，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。据统计，我国建筑行业目前存在约30%的技能人才缺口，这进一步凸显了加强建筑专业人才培养的紧迫性。

(2)新工科背景下，建筑专业人才培养面临着诸多挑战。首先，传统教学模式难以满足行业对复合型人才的需求。以B市某高校建筑专业为例，近年来该校毕业生就业率虽然保持在90%以上，但仍有部分毕业生反映，在实际工作中难以将所学理论知识与实际工程相结合。其次，建筑行业对创新型人才的需求日益增长，而现有人才培养模式在创新教育方面存在不足。据《建筑行业人才需求分析报告》显示，未来5年内，我国建筑行业对创新型人才的需求将增长50%以上。因此，改革现有人才培养模式，培养适应新工科要求的建筑专业人才成为当务之急。

(3)新工科背景下，建筑专业人才培养的意义不仅体现在满足行业对人才的需求，更在于推动建筑行业的转型升级。以A市某建筑企业为例，该公司通过引进新工科理念，对现有人才培养模式进行改革，培养了一大批具备创新精神和实践能力的人才。这些人才在实际工作中，成功研发了多项新技术、新产品，为企业创造了显著的经济效益。据相关数据显示，该企业在过去五年内，研发投入增长了60%，新产品销售收入占比达到了40%。这一案例充分说明了新工科背景下建筑专业人才培养对推动行业转型升级的重要作用。

二、‘两平台三阶段四目标’建筑专业创新人才培养模式概述

(1)“两平台三阶段四目标”建筑专业创新人才培养模式是我国高等教育在新时代背景下，针对建筑行业对高素质人才需求提出的创新人才培养方案。该模式以实践教学平台和理论教学平台为核心，构建了从理论到实践，再到创新的培养体系。实践教学平台旨在为学生提供真实的工程环境和项目实践机会，理论教学平台则强化基础知识教育，培养学生的专业素养。

(2)该模式将培养过程划分为三个阶段：基础理论阶段、综合实践阶段和创新研究阶段。基础理论阶段着重于学生专业基础知识的构建，包括建筑力学、建筑设计原理等核心课程；综合实践阶段通过实习、实训等方式，使学生将理论知识应用于实际工程项目中；创新研究阶段则鼓励学生参与科研项目，培养其创新能力和科研思维。这种分阶段培养的模式，有助于学生逐步建立起系统的知识体系，并逐步提升实践能力和创新能力。

(3)“两平台三阶段四目标”建筑专业创新人才培养模式的四个目标分别为：知识目标、能力目标、素质目标和创新目标。知识目标要求学生掌握扎实的专业基础知识；能力目标强调学生具备解决实际问题的能力和团队协作能力；素质目标关注学生的社会责任感、职业道德和人文素养；创新目标则鼓励学生勇于创新，不断探索新技术、新方法。这一培养模式旨在培养出既有扎实理论基础，又具备实践能力和创新精神的复合型人才，以适应建筑行业未来发展的需要。

三、两平台建设：实践与理论相结合的教学平台

(1)实践教学平台是“两平台”建设中的关键组成部分，它旨在为学生提供丰富的实践机会，强化理论知识的应用。该平台包括校内实验室、校外实习基地和虚拟仿真实验系统。校内实验室配备先进设备，使学生能够在模拟真实工程环境下进行实验操作；校外实习基地则与知名建筑企业合作，让学生直接参与实际工程项目；虚拟仿真实验系统则通过模拟软件，让学生在虚拟环境中进行设计和施工操作。

(2)理论教学平台以课程体系为基础，构建了涵盖建筑专业核心课程的模块化教学体系。该体系强调理论与实践相结合，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。平台通过引入案例分析、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。同时，平台还定期邀请行业专家进行讲座，为学生提供行业前沿信息和职业发展指导。

(3)两平台的建设注重资源共享和开放性，鼓励学生跨学科学习。通过搭建网络教学平台，实现课程资源在线共享，打破时空限制，为学生提供灵活的学习方式。此外，两平台还通过建立跨专业选修课程体系，促进不同学科之间的知识融合，培养具有跨界思维和创新能力的建筑专业人才。这种开放式的教学平台，有助于提升学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

四、三阶段培养：理论教学、实践教学、创新实践

(1)三阶段培养模式中的理论教学阶段是基础，旨在为学生提供全面的专业知识体系。以某知名建筑院校为例，该阶段通常涵盖两年时间，学生需完成包括建筑历史、建筑力学、建筑设计原理等在内的15门核心