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课文四 口语交际:图书借阅公约(教学设计)二年级语文下册(统编版五四制).docx

课文四 口语交际:图书借阅公约(教学设计)二年级语文下册(统编版五四制).docx

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课题

图书馆公约

统编版

二年级下册

课文四

口语交际

学校

授课班级

授课教师

学习目标

聚焦班级图书借阅问题,激发学生的讨论热情,鼓励他们积极发表自己的见解和看法,培养主动参与、积极发言的习惯。

在小组讨论活动中,引导学生遵循口语交际的基本规则,确保每个人都能在有序的环境中表达自己的观点,培养倾听与表达的双重能力。

组织学生深入探讨,共同协商制定一套切实可行的班级图书借阅公约,使每一个学生都能感受到自己是班级的主人,增强他们的集体荣誉感和责任感。

学习

重难点

教学重点:

在口语交际的实践中,着重培养学生主动表达、积极参与的习惯,同时确保讨论过程中能够遵循轮流发言的规则,营造一个和谐、有序的交流氛围。

教学难点:

引导学生从实际出发,结合班级图书借阅的实际情况,共同制定出一套既符合实际又易于执行的班级图书借阅公约,以此来培养他们的班级主人公意识,促进班级的和谐与进步。

学情分析

在语文学科方面,二年级的学生们在阅读和识字方面展现了显著的进步。他们通过课堂学习和课外阅读,积累了丰富的词汇和基础语言技能。阅读理解能力逐渐提高,能够从文本中获取信息并理解故事情节。然而,需要注意的是一些学生在书写和表达方面仍有待加强,我们将在接下来的教学中注重提升写作技能,培养他们更好地表达思想的能力。同时,激发学生对文学的兴趣,通过丰富多彩的文学活动,进一步拓展他们的语文学习领域,使学生在语文学科中更全面、深入地发展。

教学辅助

1. 教学方法:小组合作、探究式学习。

2. 教学手段:多媒体辅助教学,如PPT、图片、视频等。

教学过程

学习任务一:激发兴趣

1.诗歌导入:亲爱的同学们,今天我们将用一种特别的方式来开启我们的课堂——诗歌。你们知道吗,诗歌是语言的艺术,是心灵的歌唱,它能让我们的心灵得到滋养,让我们的想象力飞翔。

《打翻了》

书本打翻了,

知识河流淌心田;

文字打翻了,

故事花盛开眼前。

智慧打翻了,

点亮一盏盏明灯;

想象打翻了,

绘出一片片蓝天。

梦想打翻了,

飞入那高高的云端;

心灵打翻了,

沉浸于无尽的温暖。

读书啦,读书啦,

让心灵在书海中徜徉;

读书啦,读书啦,

让梦想在文字间飞扬。

【设计意图】

对于二年级学生来说,设计诗歌导入课堂的设计意图主要包括以下几点:

激发学习兴趣:二年级学生正处于好奇心旺盛、对新鲜事物充满兴趣的年龄段。诗歌通常具有优美的语言和生动的意象,能够迅速吸引学生的注意力,激发他们对课堂内容的好奇心。

培养审美能力:通过导入诗歌,可以引导学生欣赏诗歌中的语言美、节奏美、意境美,从而培养他们的审美能力和对美的敏感度。

丰富情感体验:诗歌往往蕴含着丰富的情感,通过朗读和欣赏诗歌,可以让学生感受到诗人的情感世界,丰富他们的情感体验,有助于培养他们的情感表达能力和共情能力。

提高语言表达能力:诗歌的语言通常精炼、优美,对于二年级学生来说,通过学习和模仿诗歌中的语言,可以提高他们的语言表达能力和语言积累。

培养文学素养:通过导入诗歌,可以让学生初步接触和了解文学作品,培养他们的文学素养和对文学的热爱。这对于他们未来的学习和生活都将产生积极的影响。

设计诗歌导入课堂对于二年级学生来说,不仅可以激发他们的学习兴趣,还可以培养他们的审美能力、情感体验、语言表达能力和文学素养。因此,这是一种非常有益的教学方法。

学习任务二:图书馆借阅公约

一、聚焦问题,开启讨论之旅

(展示班级图书角图片)引导话题:图书角是我们班级的小宝库,但在借阅过程中,你是否也遇到过一些小困扰?

(展示学生填写的图书借阅调查表)提炼核心议题:

如何呵护图书角的每一本书籍?

如何确保图书角的藏书持续更新?

如何确保借阅秩序井然?

如何合理安排借书与还书的时间?

小结并引出课题:看来,图书借阅还真有诸多需要我们共同解决的问题。今天,我们将以口语交际的方式,集思广益,共同制定一份《班级图书借阅公约》。

二、认识公约,掌握讨论要领

引入“公约”概念:播放微课,帮助学生理解公约的含义及其重要性。

明确任务:我们此次讨论的目的是什么?(制定《班级图书借阅公约》)我们将通过什么方式来实现这一目标?(公开讨论)

学习讨论技巧:播放《有趣的游戏》讨论视频,引导学生观察并总结讨论的方法。

提炼讨论规则:学生交流讨论技巧,老师总结并板书关键要点:主动发表意见、轮流发言、注意倾听。

三、明确目标,小试牛刀

进入班级微论坛模拟环节:选取一组学生,选择一个议题,进行模拟讨论。

分工明确,确保讨论高效:

台下学生担任评委,负责点评。

指定记录员,负责记录讨论要点。

老师担任主持人,引导讨论进程。

小组成员在讨论中需遵循主动说、轮流说的原则。

开展小组讨论:各小组围绕选定的议题展开讨论,记录员记录讨论要点。

学生互评:讨论结束后,评委对参与讨论的学生进行评价,颁发表达之

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