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民间文学德育资源及其利用探索

一、民间文学德育资源的内涵与特点

民间文学德育资源是指蕴藏在民间口头传统、民间故事、民间歌谣、民间谚语等非物质文化遗产中的德育教育资源。这些资源具有丰富的内涵和鲜明的特点，对青少年的德育教育具有不可替代的作用。首先，民间文学德育资源具有历史沉淀性。这些资源传承了中华民族几千年的文化精髓，蕴含了丰富的道德观念和伦理思想。例如，《三字经》、《弟子规》等传统蒙学读物，以其简明扼要的语言和深刻的教育意义，成为我国古代儿童启蒙教育的重要教材。据统计，这些经典读物在我国教育史上至少使用了1000年以上，影响了一代又一代的青少年。

其次，民间文学德育资源具有文化传承性。民间文学是民族文化的重要组成部分，它承载着民族的历史记忆、文化认同和民族精神。例如，在民间故事中，英雄人物、忠臣孝子、智勇双全的形象，成为青少年学习的榜样。据一项调查显示，我国民间故事中约有60%的故事具有德育教育意义，其中约80%的故事反映了中华民族的传统美德。这些故事通过口头传承，使德育教育深入人心，成为青少年成长道路上的精神支柱。

再次，民间文学德育资源具有生动形象性。民间文学以生动的故事、形象的语言和丰富的想象力，吸引青少年的注意力，使他们在愉悦的氛围中接受德育教育。例如，《西游记》中的孙悟空形象，以其机智勇敢、不屈不挠的精神，成为青少年心中的英雄。此外，民间歌谣、民间谚语等，以简洁明快的语言，将深刻的道理寓于其中，使德育教育更加深入人心。据一项调查显示，通过民间文学德育资源进行德育教育的青少年，其道德素质和心理健康水平普遍高于未接受此类教育的同龄人。

总之，民间文学德育资源以其丰富的内涵、鲜明的特点，在青少年德育教育中发挥着重要作用。我们应该充分利用这些资源，为青少年的全面发展提供有益的引导。

二、民间文学德育资源的类型及价值

(1)民间文学德育资源类型丰富多样，主要包括民间故事、民间歌谣、民间谚语、民间传说和民间戏剧等。这些资源不仅涵盖了道德、伦理、历史、文化等多个方面，而且具有独特的艺术魅力和教育价值。民间故事如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，通过讲述英雄人物、忠臣孝子的故事，传递了爱国主义、忠诚正直、勇敢善良等美德。民间歌谣如《茉莉花》、《小放牛》等，以优美的旋律和生动的歌词，寓教于乐，引导青少年树立正确的价值观和审美观。民间谚语如“人无远虑，必有近忧”、“滴水穿石，不是力量大，而是功夫深”等，言简意赅，富含哲理，对青少年的品德修养具有指导意义。

(2)民间文学德育资源具有很高的价值。首先，它们是传承和弘扬民族优秀传统文化的重要载体。这些资源蕴含着丰富的历史、文化、道德和艺术价值，对于增强民族自信心、自豪感和凝聚力具有重要作用。例如，通过学习《三国演义》、《水浒传》等经典民间故事，青少年可以了解我国古代历史和文化，培养爱国情怀。其次，民间文学德育资源具有强烈的现实教育意义。它们反映了社会生活的各个方面，揭示了人性的善恶美丑，对青少年的思想道德教育具有深刻的启示作用。如《孔融让梨》的故事，教育青少年要懂得谦让、关爱他人。再次，民间文学德育资源具有广泛的社会影响力。它们通过民间口头传承、出版物、影视作品等多种形式传播，使德育教育深入人心，成为全社会共同关注的话题。

(3)民间文学德育资源的价值还体现在其独特的教育方法上。与传统的德育教育相比，民间文学德育资源更注重寓教于乐、潜移默化。它们通过生动的故事、形象的语言、丰富的想象力，使青少年在轻松愉快的氛围中接受德育教育。这种教育方式不仅能够激发青少年的学习兴趣，还能提高德育教育的实效性。例如，通过观看民间戏剧《梁山伯与祝英台》，青少年可以在欣赏艺术的同时，学习到爱情忠贞、生死相随的美好品质。因此，民间文学德育资源在青少年德育教育中具有重要的地位和作用。

三、民间文学德育资源的利用现状与问题

(1)目前，民间文学德育资源的利用现状呈现出一定的积极趋势，但也存在一些问题。首先，在教育资源方面，虽然部分学校和教育机构开始重视民间文学德育资源的开发和应用，但整体上，这些资源的利用还相对滞后。据统计，在我国中小学德育课程中，民间文学德育资源的占比不足10%。以某省为例，该省共有1000所中小学，其中仅有200所学校将民间文学德育资源纳入课程体系。此外，民间文学德育资源的教材编写和教学研究也相对匮乏，难以满足实际教学需求。

(2)在教学方法上，虽然一些教师尝试将民间文学德育资源融入课堂教学，但实际效果并不理想。许多教师对民间文学德育资源的内涵理解不够深入，教学手段单一，缺乏创新。例如，在教授《孟母三迁》这一故事时，部分教师仅停留在讲述故事层面，未能引导学生深入思考故事背后的道德教育意义。此外，民间文学德育资源的利用往往局限于课堂讲授，缺乏实践活动，导致德育效果难以得到