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最新部编人教版语文六年级上册《14穷人》名师公开课教案

一、导入新课

在当今社会，教育资源日益丰富，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。部编人教版语文六年级上册《14穷人》这篇课文，以其深刻的主题和生动的描写，为学生提供了丰富的阅读体验。本节课，我们将以《穷人》为切入点，带领学生们走进俄国作家列夫·托尔斯泰的内心世界，感受其对人性的深刻洞察。

首先，我们不妨回顾一下我国近年来语文教育的发展情况。据统计，自2010年以来，我国小学生语文素养测试的平均成绩逐年上升，其中阅读理解能力提升尤为显著。这得益于教育部对语文教学的不断改革和创新，以及广大教师对教材的深入研究和有效运用。《穷人》这篇课文正是基于这样的背景，旨在通过文学作品的阅读，提升学生的情感体验和审美能力。

接下来，我们简要了解一下《穷人》的作者列夫·托尔斯泰。作为俄国文学的巨匠，托尔斯泰的作品深受世界各国读者的喜爱。他的小说以深刻的人性剖析和独特的艺术风格著称。《穷人》作为其代表作之一，通过讲述一个渔夫夫妇收养两个孤儿的故事，展现了人性的光辉与温暖。为了让学生们更好地理解这篇课文，我们可以结合一些经典案例进行分析。例如，在《穷人》中，渔夫夫妇面对困境，依然选择无私地收养孤儿，这种高尚的品质在现实生活中同样值得我们学习。

在导入新课的过程中，我们还可以通过多媒体展示一些与课文相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生们积极参与课堂讨论，分享自己对《穷人》的阅读感悟。通过这样的导入，我们相信学生们将能够更好地投入到接下来的课文学习中，深刻理解作品的主题和内涵。

二、初读课文，整体感知

(1)初读《穷人》，学生们首先会被课文中的故事情节所吸引。通过阅读，我们可以看到渔夫夫妇在困境中展现出的无私与善良。他们没有因为生活的艰难而放弃对两个孤儿的关爱，这种精神令人感动。在初读过程中，引导学生关注人物的语言、动作和心理活动，体会作者如何通过细节描写展现人物性格。

(2)在整体感知课文时，我们要引导学生关注课文的结构和段落划分。通过分析，可以发现课文分为三个部分，分别讲述了渔夫夫妇收养孤儿的原因、收养后的生活以及他们面对困境时的坚定信念。这种结构安排使得故事层次分明，有助于学生把握文章脉络。

(3)初读课文后，组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。通过讨论，学生们可以互相启发，加深对课文内容的理解。同时，教师可以针对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生消除困惑，为后续的学习打下坚实基础。在讨论过程中，鼓励学生们结合自己的生活实际，谈谈对“穷人”这一主题的认识。

三、精读课文，深入分析

(1)精读《穷人》时，我们应重点关注渔夫夫妇的性格塑造。在文中，作者通过渔夫夫妇在困境中的言行举止，展现了他们的善良、坚韧和无私。例如，渔夫的妻子在寒冷的夜晚为孩子们缝补衣物，而渔夫则毅然决定出海捕鱼以维持生计。这些细节描写充分体现了渔夫夫妇的爱心和责任感。结合现实案例，我们可以看到，许多社会公益活动中的志愿者，正是受到了渔夫夫妇这种精神的影响，积极投身于帮助弱势群体的行列。

(2)在深入分析课文时，我们可以从对比手法入手。通过对比渔夫夫妇在收养孤儿前后的生活状况，以及与其他人物的对比，我们可以更清晰地看到渔夫夫妇内心的变化。例如，与邻居相比，渔夫夫妇在收养孤儿后更加乐观、坚定。这种对比手法在文学作品中的应用，有助于揭示人物性格的复杂性和社会环境的残酷性。据统计，在部编人教版语文教材中，运用对比手法的课文占比约为30%，可见其重要性和普遍性。

(3)精读《穷人》还需关注课文中的象征意义。例如，渔夫出海捕鱼象征着追求希望和美好生活的勇气，而风暴则象征着生活中的困难和挑战。通过对这些象征意义的解读，学生们可以更深入地理解作品的主题。以《穷人》为例，作品中的象征手法有助于引导学生认识到，在现实生活中，面对困境时，我们应保持乐观、勇敢的心态，积极面对生活中的挑战。此外，这类象征手法的运用在文学创作中十分普遍，据统计，在诺贝尔文学奖获奖作品中，运用象征手法的作品占比超过50%。

四、拓展延伸，提升素养

(1)在拓展延伸环节，我们可以引导学生将《穷人》中的主题与现实生活中的人文关怀相结合。通过讨论，让学生思考如何在自己的生活中实践渔夫夫妇的无私精神。例如，可以组织学生参与社区志愿服务活动，如关爱孤寡老人、帮助贫困学生等，让学生在实际行动中体会到帮助他人的快乐和意义。此外，可以邀请社会工作者或志愿者分享他们的工作经验，让学生对人文关怀有更深刻的认识。据相关调查，参与志愿服务的学生在提升社会责任感和同理心方面效果显著。

(2)为了提升学生的审美素养，我们可以将《穷人》与同类型文学作品进行对比阅读。例如，可以选取《卖火柴的小女孩》等作品，让学生