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基于小学教育专业认证OBE理念的人才培养方案优化——以陇南师范高等专科

一、引言

随着我国教育事业的快速发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其人才培养质量直接关系到国家未来人才培养的质量。近年来，我国教育部明确提出要以学生为中心，以产出为导向的教育理念，即OBE（Outcomes-BasedEducation）理念。OBE理念强调教育目标明确、过程可控、结果可评价，旨在培养适应社会需求的高素质人才。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化水平将显著提升，教育质量全面提高。在此背景下，陇南师范高等专科学校作为一所地方性师范院校，肩负着为地方基础教育培养合格师资的重任。然而，在当前人才培养过程中，仍存在一些问题，如课程设置与市场需求脱节、实践教学环节薄弱、学生综合素质培养不足等。为解决这些问题，陇南师范高等专科学校积极探索基于OBE理念的人才培养方案优化路径，以期提高人才培养质量，更好地服务地方基础教育。

我国小学教育专业认证工作始于2011年，经过近十年的发展，认证体系逐渐完善，认证范围不断扩大。截至2022年，全国共有超过100所高校的小学教育专业通过了教育部认证。认证过程中，各高校普遍认识到OBE理念在人才培养中的重要性，并开始将其融入到人才培养方案的制定和实施中。以陇南师范高等专科学校为例，学校在2018年通过了小学教育专业认证，认证过程中，学校对人才培养方案进行了全面梳理和优化，将OBE理念贯穿于人才培养的全过程。通过认证，学校人才培养质量得到了显著提升，毕业生就业率和就业质量逐年提高。

OBE理念的核心是关注学生的“学”，而非传统的“教”。在人才培养过程中，学校应将学生的学习成果作为评价人才培养质量的重要指标。例如，在课程设置上，学校应注重课程体系的科学性、系统性和实用性，确保学生能够掌握扎实的专业知识和技能。在实践教学环节，学校应加强校企合作，为学生提供丰富的实习实训机会，提高学生的实践能力和创新能力。此外，学校还应注重学生的综合素质培养，通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力。以陇南师范高等专科学校为例，学校在优化人才培养方案时，将OBE理念作为指导思想，通过调整课程结构、加强实践教学、开展课外活动等措施，全面提升学生的综合素质，为地方基础教育培养了一批批高素质的师资力量。

二、基于OBE理念的人才培养方案优化原则

(1)基于OBE理念的人才培养方案优化应遵循以学生为中心的原则。这意味着教育工作者应将学生的需求和发展放在首位，关注学生的个性化成长，尊重学生的主体地位。在方案制定过程中，要充分考虑学生的兴趣、特长和职业规划，确保人才培养目标与学生的个人发展目标相一致。例如，通过开展学生需求调研，了解学生对于未来职业的期望和兴趣，从而有针对性地调整课程设置和教学内容，使学生在学习过程中能够更好地实现自我价值。

(2)人才培养方案优化应强调以产出为导向。这意味着教育目标应明确、可衡量，且与学生的实际能力提升和职业发展紧密相关。在制定人才培养方案时，要明确学生毕业后应具备的知识、技能和素质，并将其转化为具体的培养目标和课程要求。同时，要建立科学合理的评价体系，对学生的学业成果进行持续跟踪和评估，确保学生能够达到预期目标。例如，通过设置毕业论文、实习实训、职业技能竞赛等环节，检验学生的综合能力，促进学生的全面发展。

(3)人才培养方案优化应注重过程与结果的统一。这意味着在关注学生学业成果的同时，也要关注培养过程中的各个环节。教育工作者应关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，确保学生能够顺利完成学业。在方案实施过程中，要建立健全教学质量监控体系，对教学过程进行全程监控，确保教学质量。同时，要注重培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维能力，使学生在面对未来挑战时具备较强的适应能力和竞争力。例如，通过开展翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。此外，学校还应加强与企业的合作，为学生提供实习实训机会，使学生在实践中提升职业素养。

三、陇南师范高等专科学校小学教育专业OBE人才培养方案优化策略

(1)陇南师范高等专科学校在优化小学教育专业OBE人才培养方案时，首先对课程体系进行了全面梳理和调整。学校通过数据分析，发现学生在课程学习过程中存在理论与实践脱节的问题，因此，学校决定将课程分为通识教育课程、专业基础课程和专业核心课程三个层次。在通识教育课程中，学校增加了心理学、教育学等课程，以培养学生的综合素质；在专业基础课程中，学校注重基础学科知识的传授，如数学、语文、英语等；在专业核心课程中，学校则强化了小学教育理论、小学课程与教学论等课程，以提高学生的专业素养。例如，在小学课