基于“科学探究”的生物学科核心素养的培养.docxVIP

PAGE

1-

基于“科学探究”的生物学科核心素养的培养

一、科学探究概述

(1)科学探究是生物学领域的重要组成部分，它强调通过观察、实验、分析等手段来揭示自然现象的本质和规律。在生物学科中，科学探究不仅是一种学习方法，更是一种核心素养。它要求学生具备提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论的能力。科学探究的过程通常包括发现问题、提出假设、制定计划、实施实验、观察记录、分析数据、得出结论和反思评价等环节。这些环节相互关联，形成一个完整的探究循环。

(2)在科学探究过程中，学生需要运用多种科学方法和技能。例如，观察是科学探究的基础，通过仔细观察可以发现问题，为后续的探究提供线索。实验是验证假设的重要手段，通过设计合理的实验方案，可以控制变量，确保实验结果的可靠性。数据分析是科学探究的关键环节，通过对实验数据的整理和分析，可以得出科学的结论。此外，科学探究还要求学生具备批判性思维和创造性思维，能够对现有的理论提出质疑，并尝试提出新的解释。

(3)科学探究能力的培养对于学生的全面发展具有重要意义。它不仅有助于学生掌握生物学知识，提高科学素养，还能培养学生的创新精神和实践能力。在科学探究的过程中，学生需要不断学习新的知识和技能，这有助于激发他们的学习兴趣和动力。同时，科学探究还培养学生的团队合作精神和社会责任感，使他们能够更好地适应社会发展的需求。因此，在生物学科教学中，教师应重视科学探究能力的培养，为学生提供一个良好的探究环境，鼓励他们积极参与科学探究活动。

二、科学探究能力的培养策略

(1)培养科学探究能力应从激发学生的兴趣入手。教师可以通过设计富有启发性的教学活动，如实地考察、实验演示等，激发学生对生物学的兴趣。同时，引导学生关注身边的生物现象，鼓励他们提出问题，培养他们自主探究的欲望。通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中接触科学，逐步形成科学探究的习惯。

(2)教师在教学中应注重培养学生的探究思维。通过引导学生在探究过程中运用批判性思维，鼓励他们对现有的理论提出质疑，勇于挑战权威。此外，引导学生学会提出假设、设计实验、分析数据、得出结论等科学探究的基本步骤，有助于学生掌握科学探究的方法。在教学过程中，教师可以采用小组合作、项目式学习等方式，让学生在互动中学习，提高他们的探究能力。

(3)建立有效的评价机制对于培养学生科学探究能力至关重要。教师应关注学生在探究过程中的表现，如观察力、实验操作能力、数据分析能力等，给予及时的反馈和指导。同时，建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，鼓励学生在探究中发挥特长。此外，通过组织科学探究竞赛、展示会等活动，让学生在竞争中提升自己的科学探究能力，增强他们的自信心。

三、生物学科核心素养与科学探究的关联

(1)生物学科核心素养与科学探究之间存在着紧密的关联。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和态度与责任等方面。科学探究作为一种研究方法，贯穿于生物学科教学的各个环节。在探究过程中，学生通过观察、实验、分析等活动，形成生命观念，培养科学思维。同时，科学探究的实践操作和反思评价过程，有助于学生养成严谨求实的态度和勇于探索的精神，这与生物学科核心素养的培养目标相契合。

(2)科学探究是生物学科核心素养形成的重要途径。在探究过程中，学生需要运用科学思维，如归纳、演绎、类比等，对生物学现象进行分析和解释。通过科学探究，学生能够将抽象的生物学知识转化为具体的实践能力，从而加深对生命现象的理解。此外，科学探究过程中，学生需要遵循科学规范，培养严谨求实的态度，这与生物学科核心素养中的态度与责任相一致。

(3)生物学科核心素养与科学探究的关联还体现在教学评价上。在教学过程中，教师应关注学生在科学探究过程中的表现，如实验操作能力、数据分析能力、问题解决能力等，以全面评价学生的核心素养。同时，通过科学探究活动，教师可以了解学生的学习需求，调整教学策略，使教学更加符合学生的认知特点，从而更好地培养学生的生物学科核心素养。总之，生物学科核心素养与科学探究的紧密关联，为生物学科教学提供了有力的支持。

四、案例分析与实施建议

(1)在一个案例中，某中学的生物学科教学中，教师引入了“探究植物生长过程中的水分需求”这一主题。学生们被分成小组，每组负责一种植物，通过改变土壤的水分含量来观察植物的生长情况。经过几周的数据收集和对比分析，结果显示，水分含量适中的植物生长速度最快，而水分过多或过少的植物生长速度明显减慢。这个案例中，学生们的科学探究能力得到了显著提升，数据显示，参与该项目的学生在科学探究素养评估中得分提高了20%。

(2)另一个案例中，某高中生物课堂开展了“人体免疫系统的探究”。学生们通过模拟实验，研究了疫苗如何引发免疫反应。学生们分组合作，设计实验方案，收集和分析数据。