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- 2025-01-27 发布于河北
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课外古诗词诵读(Word说课稿)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计意图
本节课旨在通过课外古诗词的诵读,提升七年级学生对中国古典诗词的理解和欣赏能力,增强学生的文学素养。结合2023-2024学年七年级语文下册同步备课,选取适合学生年龄和认知水平的古诗词,引导学生深入体会诗词中的情感美和艺术美,同时训练学生的朗读技巧和表达能力,为后续深入学习古诗文打下坚实基础。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过古诗词的诵读,学生将提高对古典语言的感知力和表达能力,培养审美情趣,锻炼思维敏捷性和深刻性,同时增强对中华传统文化的认同感与传承意识。
三、学情分析
当前七年级学生已具备一定的语文基础知识,对古诗词有了初步的了解和认识。在知识方面,学生掌握了一定的汉字词汇量和基本的文言文语法规则,能够阅读简单的古诗文。在能力方面,学生的阅读理解能力、表达能力正在逐步提高,但分析和鉴赏古诗词的能力尚显不足。
在素质方面,学生具有较强的好奇心和求知欲,对新鲜事物充满兴趣,但可能在面对较为深奥的古诗词时感到困惑和挫败。在行为习惯上,学生可能存在阅读不仔细、理解不深刻、注意力不集中等问题,这些习惯对古诗词的学习产生了一定的影响。
此外,由于现代生活的快节奏,学生对传统文化的接触相对较少,对古诗词的学习可能缺乏足够的兴趣和认同感,这对课程的学习积极性造成了一定的挑战。因此,在教学过程中,需要激发学生的学习兴趣,引导他们逐渐养成深入阅读和思考的习惯,从而提高对古诗词的理解和欣赏能力。
四、教学方法与手段
1.教学方法:采用讲授法,系统讲解古诗词背景、作者生平和诗词意境,引导学生理解诗词内涵;运用讨论法,组织学生探讨诗词中的意象和情感,激发学生的主动思考和表达;通过案例分析法,让学生对比不同诗人的作品,提升鉴赏能力。
2.教学手段:利用多媒体设备展示古诗词所描绘的情景,增强直观感受;使用教学软件辅助诗词朗读,训练学生的语音和节奏感;引入网络资源,如诗词鉴赏视频,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
以一首熟悉的古诗词引入,如《静夜思》,让学生回顾并分享对这首诗的理解和感受。随后提出问题:“你们是否想过,古人是如何通过短短几句诗,表达出如此深刻的情感和画面?”从而引出本节课的主题——课外古诗词诵读。
2.讲授新知(20分钟)
首先,简要介绍本节课将要学习的古诗词背景和作者,如《春望》的作者杜甫及其生平。接着,逐句讲解诗词内容,解释难懂的字词和句式,引导学生理解诗词的意境和情感。然后,分析诗词中的艺术特色,如修辞手法、韵律节奏等,让学生感受古诗词的美。
3.巩固练习(10分钟)
给出几首与课堂内容相关的古诗词,让学生分组讨论,分析每首诗的主题、情感和艺术特色。每组选代表进行分享,教师给予点评和指导。通过讨论和分享,巩固学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
4.课堂小结(5分钟)
5.作业布置(5分钟)
布置以下作业:①熟读并背诵本节课学习的古诗词;②选择一首喜欢的古诗词,写出自己的理解和感受;③预习下一课的古诗词,提前了解背景和作者。
六、知识点梳理
1.古诗词的基本概念
-诗词的定义
-古诗词的发展历程
-诗词的形式特点(如格律、韵脚)
2.古诗词的语言特色
-常用修辞手法(比喻、拟人、夸张、对偶等)
-古诗词中的关键字词解释
-古诗词中的文化内涵和象征意义
3.古诗词的情感表达
-情感表达的多样性
-情感与景物的关系
-情感与诗人经历的关系
4.古诗词的审美鉴赏
-诗词的意境创造
-诗词的韵律美感
-诗词的情感魅力
5.本册教材古诗词选目及作者简介
-《春望》——杜甫
-《登高》——杜甫
-《江南逢李龟年》——杜甫
-《送元二使安西》——王维
-《次北固山下》——王湾
-《题临安邸》——林升
-《书湖阴先生壁》——王安石
-《泊船瓜洲》——王安石
-《江上渔者》——范仲淹
-《游山西村》——陆游
6.每首诗词的知识点详解
-《春望》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《登高》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《江南逢李龟年》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《送元二使安西》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《次北固山下》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《题临安邸》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《书湖阴先生壁》:诗的背景、主题、情感、修辞手法、关键字词解释
-《泊
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