课程与教学论(王本陆).ppt

CompanyLogo四、教学过程的基本矛盾间接经验与直接经验的关系掌握知识和培养思想品德的关系掌握知识与提高能力的关系智力因素与非智力因素的关系教师主导作用与学生主体作用的关系发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素；防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。CompanyLogo教学过程的基本阶段及规律学生掌握知识的基本阶段引起求知欲感知教材理解教材巩固知识运用知识检查效果要求：第一，不割裂；第二，不混同；第三，不机械照搬。CompanyLogo思考:教师如何很好的运行教学？或者说学生如何很好的掌握知识？心理准备阶段领会知识阶段巩固知识阶段运用知识阶段CompanyLogo思考：教学过程是动态变化的过01程，那么这个过程受哪些02变量的影响呢？CompanyLogo教师:教学观、教学方法、教学内容、教学的组织与管理等↓教师与学生的相互影响↑学生：学习态度、方法、习惯、思维能力等教学规律就表现为这些因素之间存在的客观的、必然的联系。CompanyLogo从教师与学生相互影响相互作用的角度:教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律为什么教学过程中，教师要起主导作用？教师的主导作用如何体现？学生的主体作用如何体现？CompanyLogo从学生的学习经验和书本知识的关系这个角度：直接经验与间接经验相结合的规律什么是直接经验、间接经验？直接经验和间接经验的关系？CompanyLogo问题二：学生的思想水平影响教师的教学或自身的知识掌握吗？从教学对学生思想的影响来看：掌握知识和思想教育相结合的规律（赫尔巴特：教学具有教育性）问题一：教学中教师的教学（内容、态度、方法、水平等）对学生的思想有影响吗？CompanyLogo从书本知识与学生能力发展的关系来看：掌握知识与发展能力相结合的规律知识和能力那个是基础？能力对掌握知识有何影响？单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。第二节：当代主要教学理论单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。一、教学与发展理论在二十世纪五、六十年代，前苏联、美国、德国等国家教学论专家几乎同时看到，教学以及教学的研究都必须依赖于心理学的基础，都主张借助心理学、生理学等有关发展的知识来看待教学的本质。但由于对发展本质的理解不一致，也导致对教学和发展关系的理解不一致。1.背景因素2、代表人物：赞科夫主张通过整体的教学结构来促进学生的身心发展；1布鲁纳主张通过改造教学内容、方法来促进学生的智力发展；2瓦根舍因等人则注重通过教学内容和方法来促进学生学习的主动性、独立性。3二、结构主义教学理论结构主义教学理论就是指布鲁纳的学科结构教学理论。结构主义教学观。其基本特征是学术性、专门性和结构性。学科知识结构要与儿童的认识发展水平一致，如何让学生较早地学习基本结构呢？布鲁纳提出了知识的四个表征布教学四个原则。结构主义教学主张发现法。三、范