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《马说》的教学设计5

一、导入新课

(1)亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习的是《马说》，这篇课文出自唐代文学家韩愈之手，被誉为“千古绝唱”。在这篇文章中，韩愈以马喻人，通过对马的描绘，表达了自己对于人才的独特见解。我们都知道，自古以来，马在中国文化中有着举足轻重的地位。在古代，马不仅是交通工具，更是战争、礼仪和权力的象征。而韩愈在这篇文章中，巧妙地将马的特质与人才的特点相类比，为我们呈现了一幅生动的人才画卷。

(2)在古代，人们常把马分为“千里马”和“普通马”，这正如《马说》中所言：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这充分说明了人才的难得与宝贵。在我国古代，有一位名叫孙策的英雄，他被誉为“小霸王”。孙策的武艺超群，但他深知自己的武艺离不开身边人才的辅佐。于是，他广纳贤才，如张昭、周瑜等，共同开创了三国时代的一段辉煌。这正印证了《马说》中所提到的“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。

(3)然而，在现实生活中，我们常常会遇到“千里马”和“伯乐”之间的矛盾。一方面，许多有才华的人得不到重用，如同《马说》中所说的“千里马食不饱，力不足，才美不外见。”另一方面，一些所谓的“伯乐”却难以识别真正的人才，如同《马说》中所说的“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。”这无疑是对人才的一种浪费。因此，我们要学会如何去发现和培养人才，让每一个有才华的人都能在合适的舞台上发挥自己的光彩。正如我国古代教育家孔子所说：“有教无类。”每个人都有自己的长处和优点，关键在于我们发现和挖掘。

二、课文讲解

(1)《马说》开篇以“世有伯乐，然后有千里马”点明主题，强调人才被发现的重要性。韩愈通过对马的描绘，比喻人才的珍贵和难得。在讲解这一部分时，我们可以引导学生思考：伯乐是谁？千里马又代表了什么样的品质？通过讨论，使学生理解到，伯乐是善于发现和培养人才的人，而千里马则是指那些具有卓越才能和品质的人。

(2)接着，文章进一步阐述了“千里马”的特质，如“其食如饮，其行如飞，其鸣如雷，其斗如虎。”这些形象的描述，让学生感受到千里马的非凡之处。在讲解这部分时，教师可以结合实际案例，如历史上的杰出人物，如诸葛亮、曹操等，让学生认识到，千里马不仅要有超凡的才能，还要有坚定的信念和毅力。

(3)文章最后以“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”结尾，揭示了人才的悲剧命运。这部分内容提醒我们，即使是有才华的人，如果得不到恰当的机遇和培养，也会被埋没。在讲解这一部分时，教师可以引导学生思考：如何避免人才的浪费，如何为人才的成长创造良好的环境。通过讨论，使学生认识到，社会应该为人才的成长提供更多的机会和平台。

三、总结与拓展

(1)在本节课的学习过程中，我们共同探讨了《马说》这篇文章，深入理解了人才的重要性和发现人才的困难。为了进一步巩固所学，我们可以通过以下几种方式进行拓展：

首先，我们可以让学生分组讨论，结合自己的生活实际，探讨如何在自己的学习和工作中发掘和培养自己的才能，以及如何识别和尊重他人的才能。

其次，可以引导学生阅读与《马说》相关的文学作品或历史故事，如《史记》中的《孙子兵法》，从中汲取更多关于人才管理和培养的智慧。

最后，鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区建设等，通过实际行动来验证和提升自己的能力，同时也为社会贡献自己的力量。

(2)总结《马说》的核心思想，我们可以提炼出以下几点：

一是人才的重要性。《马说》中通过马的形象，告诉我们人才是国家和社会发展的关键因素。

二是人才发现与培养的艰辛。《马说》强调，即使是有才能的人，也需要得到恰当的机遇和培养。

三是尊重人才的必要性。文章指出，人才不应该被埋没，应该得到社会的尊重和重用。

为了让学生更好地理解和吸收这些思想，我们可以组织学生进行角色扮演，模拟古代伯乐与千里马的情景，让学生体验发现和培养人才的过程。

(3)通过本节课的学习，我们不仅了解了《马说》这篇文章，还学习了关于人才的重要性和发现与培养人才的智慧。为了将所学知识应用于实践，我们可以进行以下几方面的拓展：

一是撰写一篇关于人才的小论文，结合自己的观点和体会，探讨如何更好地发现和培养人才。

二是组织一次以“人才与国家发展”为主题的演讲比赛，让学生在演讲中展现自己的思考和理解。

三是鼓励学生参与学校或社区组织的各类竞赛和活动，通过实际参与来锻炼自己的能力，同时也为他人提供帮助。