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“技术与工程”领域内容解读和教学建议

添加日期：2017/6/215:08:40点击率：323来源：钱金明录入人：海风

“技术与工程”领域内容解读和教学建议

嘉兴海宁市教师进修学校钱金明

一、技术与工程领域解读

新颁布的《小学科学课程标准》将“技术与工程”列为与物质科学、生命科

学、地球与宇宙科学并列为一个专门的领域，这是我国首次将“技术与工程”纳

入小学科学课程标准。科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展

的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。为达到这一目标，国际科学

教育界日益关注科学、技术、工程和数学教育的交叉融合，提出以整合的教学方

式使学生掌握知识和技术，并能进行灵活迁移应用，解决现实问题。为此，新的

小学科学课程标准从目标上明确设置了“科学、技术、社会和环境”目标，包括

总目标和学段目标，到课程内容的技术与工程领域3个主要概念，即16.工程技

术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的

人工世界；17.工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环

境，以满足自身和社会发展的需求。18.工程技术的核心是设计，创新是设计的

灵魂，每一项设计都需要不断完善。并进一步分解细化为9个学习内容，并分段

设计和呈现相应的课程目标与内容，这为课程教材编写提供了清晰的目标和明确

的依据，也方便我们一线教师理解课标，更好解读教材，把握目标设计学习方案。

在原《科学（3～6年级）课程标准》中虽没有单独设置“技术与工程领域”，

但我们认真分析，此理念、要求也早就隐含在其中，分散在各个部分里，如在其

科学探究内容标准框图及具体内容标准中，把“观察、实验、制作”作为一个部

分进行了阐述，它包含了对简单工具使用方面的要求。在情感态度与价值观内容

标准框图及具体内容标准中，把“对待科学、技术和社会的关系”，包括用科学

改善生活、关注与科学有关的社会问题和科学对社会的双重作用等内容。在物质

世界内容标准框图及具体内容标准中，“运动与力”中包含了简单机械。两者相

比最显著的不同有：一是原课标没有自成领域，也没有以3个主概念及细化成9

个学习内容这样清晰的呈现；二是新的课标中增加了2个主核心概念的内容，“工

程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多

彩的人工世界”和“工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都

需要不断完善”，和6个学习内容。目的是帮助学生了解工程师职业特点，认识

科学家是探索世界以发现科学原理，而工程师是根据科学原理设计实际应用的产

品，这些产品给我们的生活带来方便和舒适；同时指导学生通过亲身设计和制作

作品或产品，来了解设计作品、完成项目的基本过程。意识到科技产品给我们的

生活带来方便和舒适，意识到创意设计能够改善生活质量，同时也要意识到技术

进步会带来某些不良的影响，如环境污染问题等。

我们原使用的教科版教材是将这些涉及技术与工程的相关内容有机地镶嵌

在各单元的学习内容之中，包括一些常用工具的使用，如放大镜、酒精灯、温度

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计等。对于这方面的学习内容原教材中也占有一定的课文量，如学习“形状与结

构”单元，让学生《用纸造一座“桥”》，学习“热”单元，让学生《设计制作

一个保温杯》，学习“时间的测量”单元中，让学生《制作水钟》、《制作一个

一分钟计时器》，学习“光”单元，让学生《做个太阳能热水器》，学习“运动

和力”单元，让学生《设计制作小赛车》等等。都结合具体的科学概念学习后运

用所学的