Unit 4 Never too old to learn Reading I 说课稿-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册.docxVIP

Unit4NevertoooldtolearnReadingI说课稿-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

主备人

备课成员

教材分析

本节课为“Unit4NevertoooldtolearnReadingI”，选自2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册。本单元主题为“活到老，学到老”，旨在引导学生认识到学习的重要性，并激发他们对终身学习的热情。本节课通过阅读一篇关于老年人学习的故事，让学生了解老年人学习的新趋势，以及学习对个人成长的意义。本节课的教学内容与课本紧密相关，符合教学实际，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和理解课文，学生能够掌握描述学习经历和态度的基本词汇和句型，提高阅读分析能力。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下人们的学习态度和经历，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析课文中的学习案例，形成对终身学习的正确认识。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读策略，如扫读、寻读和精读，以提高阅读效率和理解力。

学情分析

本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础知识和阅读能力。在知识方面，学生已经学习了基本的语法规则和词汇，能够进行简单的英语对话和阅读。在能力方面，学生能够理解并分析一般难度的英语文章，但尚缺乏深度阅读和批判性思维能力。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和团队合作精神，但个别学生可能存在学习习惯不佳的问题。

在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，使得学生在阅读理解、词汇积累和语言运用方面存在一定差距。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，同时关注学生的个体差异，提供不同层次的教学支持，以确保每位学生都能在课程学习中取得进步。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-牛津译林版高中英语选择性必修第四册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语阅读练习材料

-互联网资源（在线词典、学习网站）

-课程教学平台（如学校网络教学系统）

-录音设备（用于播放课文音频）

-小组讨论指南

-学生个人笔记本和文具

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段关于老年人学习的视频或故事，引发学生兴趣。

-提问：“你们认为老年人需要学习吗？为什么？”

-引导学生分享个人对终身学习的看法，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-分发课文材料，让学生快速浏览，找出文章的主旨大意。

-逐段讲解课文，重点解释生词和短语，帮助学生理解文章内容。

-分析文章结构，讨论段落之间的逻辑关系。

-引导学生关注课文中的学习策略和作者的学习态度。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些选择题或填空题，检查学生对课文内容的理解。

-让学生分组讨论，用自己的话复述课文中的学习案例。

-鼓励学生分享自己的学习经历，与课文中的案例进行比较。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容和知识点。

-强调终身学习的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。

-学生提问，教师解答疑惑。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇关于个人学习经历的作文，要求结合课文内容进行写作。

-分配一些课外阅读材料，让学生阅读并撰写简短的读后感。

-提醒学生复习本节课的学习内容，并为下节课做好准备。

学生学习效果

1.语言知识掌握：学生能够熟练掌握描述学习经历和态度的词汇和句型，如“终身学习”、“学习策略”等，并在实际语境中正确运用。

2.阅读理解能力提升：学生能够通过本节课的学习，提高对英语文章的阅读理解能力，能够快速捕捉文章的主旨大意，分析段落之间的逻辑关系，并理解作者的意图。

3.思维品质培养：学生在分析课文中的学习案例时，能够运用批判性思维，形成对终身学习的正确认识，理解学习的重要性和学习的持续过程。

4.学习策略应用：学生学会了运用不同的阅读策略，如扫读、寻读和精读，提高了阅读效率，同时能够通过小组讨论和个人反思，更好地整合和应用所学知识。

5.文化意识增强：学生在了解不同文化背景下的学习态度和经历后，能够更加尊重和理解不同文化，增强跨文化交流的意识。

6.自主学习习惯养成：学生在课堂讨论和课后作业中表现出积极的参与态度，逐渐养成了自主学习的习惯，提高了学习效率。

7.学习动机激发：通过对终身学习重要性的认识，学生激发了学习的内在