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《马说》课件(共30张PPT)

一、作者与背景

(1)韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家、政治家，被誉为“唐宋八大家”之首。他生于公元768年，卒于公元824年，其一生经历了唐朝的繁荣与衰落，对当时的政治、文化、教育等领域产生了深远的影响。《马说》是韩愈的一篇著名散文，创作于唐宪宗元和十年（公元815年）。当时，韩愈担任国子监祭酒，负责教育事务。这篇散文以马为喻，表达了作者对人才选拔和培养的深刻思考。

(2)《马说》的背景与当时的社会环境密切相关。唐朝中期以后，政治腐败，科举制度日益僵化，许多有才能的人因出身低微而无法进入仕途。韩愈在这篇作品中，通过讲述一匹千里马因伯乐的识别而得以发挥才能的故事，批评了当时社会对人才的埋没和忽视。他认为，人才的选拔不应仅仅看重出身和门第，而应注重其实际才能和品德。这种观点在当时具有极大的现实意义，对后世的人才选拔制度产生了深远的影响。

(3)《马说》的写作手法独特，寓意深刻。韩愈以马自喻，表达了自己怀才不遇的感慨。在文中，马被赋予了人格化的形象，既有千里马的卓越才能，又有伯乐的慧眼识才。这种手法使得文章既有生动形象的故事，又有深刻的哲理思考。在文章的开头，韩愈就明确指出：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话点明了伯乐与千里马之间的关系，也揭示了人才选拔的重要性。整篇文章语言简练，意蕴丰富，堪称古代散文的佳作。

二、课文概述

(1)《马说》作为韩愈的代表作之一，全文共由四个部分组成。第一部分以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明了人才与伯乐的关系，强调人才需要被发现和认可。第二部分通过讲述千里马的故事，揭示了人才被埋没的悲剧，以及伯乐在人才发现过程中的重要作用。第三部分以“策之不以其道，食之不能尽其材”为引，批评了当时的社会现实，指出人才选拔的误区。第四部分以“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”结尾，表达了对人才埋没的痛惜和对社会现实的批判。

(2)在《马说》中，韩愈通过讲述千里马的故事，展现了人才的珍贵和重要性。文中提到：“千里马常有，而伯乐不常有。”这一观点在历史上得到了充分的验证。例如，战国时期的赵国名将赵奢，原本只是一个普通的士兵，后因被伯乐推荐，成为赵国的将领，为赵国立下了赫赫战功。又如，南北朝时期的谢灵运，因伯乐推荐而得以进入仕途，成为一代文豪。这些案例充分说明了人才被发现和培养的重要性。

(3)《马说》不仅揭示了人才选拔的误区，还提出了改进措施。韩愈在文中指出：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”这表明，即使是有才能的人，如果得不到合适的培养和发挥，也会被埋没。为此，韩愈提出了“策之以其道，食之以其材”的人才培养理念。这一理念在当时具有极大的现实意义，对后世的人才培养和教育制度产生了深远的影响。例如，宋代科举制度在选拔人才方面就借鉴了《马说》中的观点，注重考察应试者的实际才能和品德。

三、课文分析

(1)《马说》在结构上采用了寓言式叙事，通过讲述千里马的故事，传达了作者对人才被埋没的忧虑和对社会现实的不满。文章开头以“世有伯乐，然后有千里马”点题，揭示了人才发现的重要性。接着，通过描述千里马被埋没的悲剧，批判了当时社会对人才的忽视和埋没。

(2)在表达手法上，《马说》运用了比喻和象征等修辞手法。以马喻人，通过千里马的遭遇，反映了人才在社会中的地位和命运。文中“策之不以其道，食之不能尽其材”等语句，生动地描绘了人才因不得其用而无法施展才华的困境。此外，文章还运用了对比手法，将千里马与普通马进行对比，突出了人才的独特价值和重要性。

(3)《马说》的主题思想深刻，不仅批判了当时社会对人才的埋没，还提出了对人才培养和选拔的思考。文章强调了人才被发现和培养的重要性，呼吁社会重视人才的选拔和任用。这种思想对于当今社会的人才培养和选拔依然具有重要的启示意义。

四、教学目标与重难点

(1)教学目标方面，《马说》的教学旨在帮助学生理解课文内容，体会作者韩愈的写作意图，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。具体目标包括：使学生掌握课文的写作背景和作者生平；理解文中比喻、象征等修辞手法；分析课文结构，体会作者的论证思路；通过对文中观点的探讨，引导学生思考人才选拔与培养的重要性。

(2)在知识目标上，学生需要了解《马说》在文学史上的地位，认识其在中国古代散文中的独特价值。此外，学生还应当掌握文中涉及的典故和成语，如“伯乐”、“千里马”等，并能将这些知识运用到实际生活中。技能目标上，学生需通过自主学习、合作探究和课堂讨论等方式，提升自己的阅读理解、分析和表达能力。

(3)教学重难点在于引导学生深入理解课文内容，把握作者的思想感情。难点包括：分析文中比喻、象征等修辞手法的运用；理解作者在文中表达的人才选拔与培养的深层含义；引导学生将课文内容与现实社会相