数学实验手册解读无锡培训.ppt

****************************************************************************************************************************************************************盐城市毓龙路实验学校YLRES●教学建议本实验中的2个实验片段都是让学生通过动手操作，在过程中发现平行线、垂线的“唯一性”，这个过程对学生来说是“再发现”和“再创造”的过程．教师在学生进行了深度探究后，要引导学生用自己的语言说出其发现，把学生获取的感性知识升华到理性认识．感受“唯一性”第141页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES实验17垂线段最短第142页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES《课程标准（2011年版）》中，并未将“垂线段最短”列入课程内容，但由于它是学习“点到直线的距离”所必需，所以仍然写进了教科书．此性质生活中的原型很多，本实验由“测量与发现”、“操作与验证”两部分组成，其目的是让学生经历“垂线段最短”的发现过程，从数学内部去感知它，帮助学生养成理性思考的习惯.垂线段最短第143页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●实验目的通过用刻度尺测量与几何画板软件两种方式，经历“垂线段最短”的发现过程.●实验准备刻度尺、三角尺、装有几何画板软件的计算机等.垂线段最短第144页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●活动1测量与发现（1）如图，点A、B、C、D、E……在直线上，P为直线外一点，请用刻度尺测量线段PA、PB、PC、PD、PE……的长度，并记录至表格中；（2）通过测量，你发现点P到直线上的点的距离有怎样的变化规律？你认为哪条线段最短？垂线段最短第145页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●活动1测量与发现活动1的目的想引导学生通过度量，感知“垂线段最短”的性质．度量线段的长度可直接用刻度尺度量；也可先用圆规量出线段的长，再用刻度尺去度量．通过度量可知，当点从A向右移动时：PA最长，PB次之，……，PE最小，以后又逐渐增大．也就是说：所取点越接近垂足的位置时，线段长度就越小，这样，学生就会感知到“垂线段最短”．?垂线段最短第146页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●活动2操作与验证（1）打开几何画板软件，画直线AB、直线AB外点C.（2）选中点C和直线AB，点中“构造”/“垂线”，交直线AB于点D.（3）构造线段CD，选中CD所在直线、点A和点B，单击“显示”/“隐藏对象”.（4）在直线上任取一点E（除D点外），连接CE.（5）选中线段CD、CE，点击“度量”菜单中的“长度”，量出CD和CE的长，选中点C、E、D，点击“度量”/“角度”，测量∠CED的大小.（6）拖动点E，观察线段CE的长度和∠CED的变化情况，并将CE的长与线段CD的长度进行比较，说说你的发现.?垂线段最短第147页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●活动2操作与验证活动2的目的是引导学生通过几何画板软件操作，感知“垂线段最短”的性质．这里需说明的是用几何画板软件验证“垂线段最短”时，要按步骤进行操作．垂线段最短第148页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●设计意图本实验是为帮助学生探索并发现“垂线段最短”而设计的，属操作思考片断型实验，由“测量与发现”、“操作与验证”两部分组成，目的是借助刻度尺测量和几何画板软件演示两种方式，经历“垂线段最短”的发现过程．垂线段最短第149页,共152页，星期六，2024年，5月盐城市毓龙路实验学校YLRES●设计意图首先是测量与发