学前儿童语言教育：解释学前儿童语言教育活动设计PPT教学课件.pptx

解释学前儿童语言教育活动设计项目二

目录01掌握学前儿童语言教育目标的制定02理解学前儿童语言教育的内容03熟知学前儿童语言教育活动的设计原则

项目导言教育是一种有目的、有计划地对受教育者的身心施加影响，使其在认知、情感、行为等方面发生变化的活动。在学前教育中，教师要明确教育目的和效果，特别是在语言教育上。设计语言教育活动时，要针对儿童的语言发展特点选择内容，确保每次活动都有收获。因此，教师掌握学前儿童语言教育目标的制定，理解学前儿童语言教育的内容，并熟知学前儿童语言教育活动的设计原则尤为重要。

知识目标掌握学前儿童语言教育目标的制定。认知学前儿童语言教育的目标结构。熟知学前儿童语言教育内容筛选的依据。了解学前儿童语言教育内容的结构。熟知学前儿童语言教育活动的设计原则。能力目标能够准确地根据学前儿童语言教育目标要求设计科学的语言教育活动目标。能够根据自己的实地调研，对学前儿童语言教育目标提出建设性意见。能够遵循科学合理的原则设计学前儿童语言教育活动。项目导言

素养目标提高在幼儿园的实践调研能力，培养创新精神。培养热爱儿童、吃苦耐劳的精神。项目导言

任务一掌握学前儿童语言教育目标的制定

任务描述学前儿童语言教育目标，是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它不仅是语言教育活动的出发点，也是评价语言教育活动效果的指针。本任务明确了学前儿童语言教育的总目标及年龄阶段目标，并根据学前儿童语言教育活动的具体内容设计相关的活动目标。

知识准备一、如何制定学前儿童语言教育目标为了使语言教育活动的目标能够起到引领的作用，在制定教育目标时应满足以下要求：与总目标、年龄阶段目标相一致立足于学前儿童身心发展立足于社会的要求目标内容要涵盖多方面能力发展（三）（二）（一）使用特定的术语（四）（五）

（一）立足于社会的要求教育是由教师对受教育者实施的一种有目的、有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成能为社会的政治、经济和文化服务的人。1.反映我国的价值观念和方向在制定教育目标时，要充分认识到语言在儿童全面发展过程中的重要作用，学前儿童语言教育在传承我国传统文化中有着重要作用。在制定教育目标时可参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标与教育建议2.满足我国人才培养的需要我国科技水平和生产力水平不断提高，这就要求教育所培养的人不仅要掌握一定的文化知识，还要具备良好的交往能力、吸收新技术的能力和创造能力。语言是成为高素质人才必不可少的交际工具、思维工具和学习工具。

（二）立足于学前儿童身心发展这就要求教师在制定目标时，要将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。教师应考虑学前儿童已有的发展水平、学前儿童语言发展的规律和儿童的年龄特征及个体差异，制定出符合每名儿童语言学习特点的教育目标。教育的对象是人，教育目标的制定必须考虑受教育者的身心发展规律。

（三）与总目标、年龄阶段目标相一致教师制定语言教育目标是要为年龄阶段目标和总目标服务的，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每名学前儿童身上。因此，教师在制定语言教育目标时，要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验。

（四）目标内容要涵盖多方面能力发展学前儿童的发展是一种整体性的发展，各个方面都不是孤立存在的，它们是相互影响、相互作用的。语言教育活动不仅要关注儿童语言能力的提升，还要关注儿童情感、认知和技能等方面的发展。因此，语言教育目标应包含知识概念的学习，以及操作这些知识的技能和能力，同时还应涉及情感态度的培养。另外，目标还应包括组词造句的能力和在具体语境中运用语言的能力。学前儿童的发展是是相互影响、相互作用的

（五）使用特定的术语一般情况下，教师在制定语言教育目标时通常可以用儿童学习行为变化来表述。但一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。因此，语言教育目标的表述应该使用特定的术语。制定语言教育目标时通常可以用儿童学习行为变化来表述

二、怎样确定学前儿童语言教育目标的结构学前儿童语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构。从纵向的层次结构来看，学前儿童语言教育目标又分为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。01从横向的分类结构来看，学前儿童语言教育目标是通过倾听、表述、欣赏、阅读这四大板块来体现的，并且每一个板块又包括认知、情感和能力这三个维度。02

广义的学前儿童语言教育关注0～6岁儿童语言习得的全方位训练，包括听、说、读、写。它不仅针对学前儿童，也适用于学龄儿童。这种教育旨在通过语言让儿童认识世界、形成思想，并接受文化熏陶。它促进语言发展的同时，也培