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【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题开题报告

一、课题背景与意义

(1)随着我国教育改革的深入推进，小学数学教学越来越重视培养学生的解决问题能力。在传统的数学教学中，学生往往只注重解题技巧和计算方法，而忽视了对问题解决能力的培养。这种教学模式导致学生在面对实际问题时，往往缺乏有效的解决策略和思维方法。因此，如何提高小学数学“解决问题”教学的有效性，成为当前教育领域亟待解决的问题。

(2)小学数学“解决问题”教学是培养学生综合素质的重要途径。通过解决问题，学生可以锻炼逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。同时，解决问题教学还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。然而，当前小学数学“解决问题”教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法落后、评价方式不科学等，这些问题严重制约了学生解决问题能力的培养。

(3)本研究旨在通过对小学数学“解决问题”有效策略的研究，探索一套适合我国小学数学教学实际的有效教学模式。通过对教学策略的优化，提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。此外，本研究还将为小学数学教师提供有益的教学参考，推动我国小学数学教学质量的提升。在当前教育改革的大背景下，开展此项研究具有重要的理论意义和实践价值。

二、文献综述

(1)国内外学者对小学数学“解决问题”教学的研究已经取得了丰硕的成果。在理论层面，研究者们从认知心理学、教育心理学等多个角度对问题解决过程进行了深入探讨，提出了多种问题解决理论模型，如布鲁姆的认知层次理论、波利亚的问题解决理论等。这些理论模型为小学数学“解决问题”教学提供了理论依据，有助于教师更好地理解和指导学生。

(2)在实践层面，研究者们针对小学数学“解决问题”教学的具体策略进行了广泛的研究。例如，研究者们提出了问题情境创设、问题解决策略指导、合作学习等教学策略，旨在提高学生的解决问题能力。此外，一些研究还关注了信息技术在小学数学“解决问题”教学中的应用，如利用网络平台进行问题解决训练、利用虚拟现实技术模拟问题情境等，这些研究为小学数学“解决问题”教学提供了新的思路和方法。

(3)近年来，研究者们对小学数学“解决问题”教学评价进行了关注。评价方式从传统的单一考试评价向多元化评价转变，强调学生在解决问题过程中的思维过程、策略运用和情感态度等方面的评价。同时，研究者们还关注了评价工具的开发和评价结果的应用，旨在通过科学的评价促进教学改进和学生发展。这些研究成果为小学数学“解决问题”教学评价提供了理论指导和实践参考。

三、研究目标与内容

(1)本研究的首要目标是构建一套系统的小学数学“解决问题”教学策略。这包括识别和分析学生在解决问题过程中的常见困难和障碍，以及设计相应的教学活动和方法来克服这些困难。此外，研究还将探索如何将问题解决策略与学生的认知发展水平相结合，以促进学生的全面成长。

(2)研究内容将围绕以下几个方面展开：首先，对小学数学“解决问题”教学的理论基础进行梳理，包括认知心理学、教育心理学等相关理论；其次，通过实证研究，分析当前小学数学“解决问题”教学中存在的问题和挑战；再次，结合教学实践，开发并验证一套有效的“解决问题”教学策略；最后，对策略实施的效果进行评估，并提出改进建议。

(3)具体而言，本研究将进行以下工作：收集和分析小学数学“解决问题”教学的相关文献，总结国内外研究成果；设计并实施教学实验，观察和记录学生在不同教学策略下的表现；通过访谈、问卷调查等方式，收集教师和学生对教学策略的反馈意见；基于实证数据，对教学策略进行评估和优化；撰写研究报告，总结研究成果，为小学数学“解决问题”教学提供参考和借鉴。

四、研究方法与技术路线

(1)本研究将采用文献研究法，系统梳理国内外关于小学数学“解决问题”教学的理论和实践研究成果，为本研究提供理论支撑。通过查阅相关书籍、期刊、网络资源等，了解当前小学数学“解决问题”教学的研究动态和发展趋势。

(2)研究将采用行动研究法，通过设计、实施、评估和反思的循环过程，不断优化“解决问题”教学策略。具体步骤包括：首先，根据文献综述和实际教学需求，设计教学方案；其次，在实验班级中实施教学方案，收集学生、教师和家长的反馈信息；然后，对收集到的数据进行分析，评估教学效果；最后，根据评估结果，对教学方案进行调整和改进。

(3)在技术路线方面，本研究将采用以下方法：首先，利用问卷调查法收集学生对“解决问题”教学策略的满意度；其次，采用访谈法深入了解教师和学生对教学策略的看法和建议；再次，运用教学观察法记录学生在课堂上的表现，分析其问题解决能力的变化；最后，通过统计分析方法对收集到的数据进行处理，得出研究结论。此外，本研究还将结合信息技术手段，如多媒体教学资源、在线学习