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《马说》经典教案(优秀12)

一、教学目标

(1)通过学习《马说》这篇课文，学生能够理解并掌握文言文的基本阅读方法，提高阅读文言文的能力。同时，引导学生深入领会文章中蕴含的哲理，培养学生对人生价值的思考和对人才的正确认识。

(2)在教学过程中，注重培养学生对古代文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。通过分析《马说》的写作手法和艺术特色，让学生了解古文中的修辞技巧，如比喻、排比等，并学会将这些技巧运用到自己的写作中。

(3)引导学生通过《马说》中的故事，认识到人才的培养和发掘的重要性。通过讨论文章中对于人才的不同看法，激发学生对社会现实问题的关注，培养他们的社会责任感和历史使命感。同时，通过对比今昔，让学生认识到时代变迁对人才需求的影响，以及对个人成长的影响。

二、教学重难点

(1)教学重点在于引导学生理解《马说》的文学内涵和哲学意义。这要求学生能够准确把握文中比喻的运用，如对“千里马”与“伯乐”的比喻，以及“其真不知马也”的深刻含义。同时，教师应引导学生通过文本分析，挖掘出作者对人才的认识和对社会现实的批判。

(2)教学难点在于帮助学生正确解读文言文中的难句、生僻字词，并理解其背后的文化内涵。例如，对“策之不以其道，食之不能尽其材”等句子的理解，需要学生具备一定的文言文基础和古代文化知识。此外，如何将抽象的文言文转化为现代汉语，让学生能够轻松理解，也是教学难点之一。

(3)在教学过程中，难点还体现在如何引导学生进行深入的思考和讨论。例如，针对“其真不知马也”这句话，学生可能存在不同的解读，这就需要教师引导学生进行充分的讨论和交流，从而培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，如何将《马说》中的思想与现实生活相结合，也是需要学生掌握的重要能力。

三、教学过程

(1)教学活动开始前，教师首先通过展示《马说》的原文，引导学生进行初步阅读，并要求学生圈画出文中的生僻字词和难句。接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享自己的阅读体会，并尝试解释文中的重点字词和句子。通过小组合作，学生能够互相帮助，共同解决阅读中的难题。

在讨论过程中，教师适时介入，对学生的解读进行点评和补充。例如，对于“千里马常有，而伯乐不常有”这一句子，教师可以引导学生思考“千里马”和“伯乐”的象征意义，以及作者想要表达的人才观。随后，教师组织全班进行总结，提炼出文章的核心思想和作者的观点。

(2)为了进一步加深学生对《马说》的理解，教师可以设计一系列的拓展活动。首先，让学生根据课文内容，绘制一幅插图，以直观的方式展现文章的情节和人物。接着，教师可以要求学生以“如果我是伯乐”为主题，写一篇短文，表达自己对人才的看法。通过这样的写作活动，学生能够更好地理解文章的内涵，并锻炼自己的写作能力。

在教学过程中，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演“千里马”、“伯乐”和“普通马”，通过模拟对话，让学生深入体会不同角色的心理和情感。此外，教师可以引导学生思考现实生活中的人才问题，如如何发现和培养人才，以及如何为人才的成长提供良好的环境。

(3)在教学活动的最后阶段，教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学的重点内容。首先，教师引导学生回顾《马说》中的比喻手法，如“千里马”与“伯乐”的比喻，以及“其真不知马也”的含义。然后，教师引导学生思考文章对人才的评价，以及作者对当时社会现实的批判。

在此基础上，教师可以布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《马说》的读后感，结合自己的实际经历，谈谈对人才的认识和感悟。此外，教师还可以鼓励学生收集与《马说》相关的资料，如古代文学评论、历史故事等，以丰富自己的知识储备。通过这些课后作业，学生能够将所学知识内化于心，并提高自己的综合素质。