15《自相矛盾》（教学设计）五年级语文下册统编版.docxVIP

《自相矛盾》教学设计方案

教材分析：

人教部编版五年级语文下册的《自相矛盾》是一篇经典的寓言故事，它源自《韩非子?难一》。这则寓言通过讲述一个楚国人在市场上既卖盾又卖矛时，自己说的话前后抵触，不能自圆其说的故事，告诫人们说话做事要实事求是，不能自相矛盾。

在课文解析方面，这篇寓言可以分为两个层次。第一层主要描述了楚国人在夸耀自己的盾和矛时，先是说盾坚不可摧，接着又说矛无坚不摧，这为后文的矛盾埋下了伏笔。第二层则是通过围观者提出的问题和楚国人的无言以对，点明了故事的主旨：坚不可摧的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的。这种巧妙的情节安排，使得故事既富有戏剧性，又富含深刻的道理。

此外，课文的语言精练，寓意深刻，给人留下了许多想象的空间。学生在学习这篇寓言时，不仅能够理解其表面的故事情节，更能够深入体会到其中蕴含的深刻道理。

在教学方面，教师可以通过引导学生朗读、讨论和表演等方式，帮助学生理解寓言的内容，并深入领会其中的道理。同时，教师还可以结合学生的生活实际，引导他们思考在现实生活中是否存在类似“自相矛盾”的情况，并鼓励他们提出自己的见解和解决方案。

综上所述，人教部编版五年级语文下册的《自相矛盾》是一篇具有深刻教育意义的寓言故事，它不仅能够提高学生的语文阅读能力，更能够引导他们在生活中做到言行一致，避免自相矛盾的情况。

《自相矛盾》教学设计

一、核心素养目标

1. 语言建构与运用：能够正确、流利地朗读课文，理解并积累寓言中的关键词汇和句式，提高语言表达能力。

2. 思维发展与提升：通过分析寓言中的矛盾点，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，能够独立思考并解决问题。

3. 审美鉴赏与创造：感受寓言故事的文学魅力，能够鉴赏故事中的矛盾冲突，激发学生的想象力和创造力。

4. 文化传承与理解：了解寓言故事的文化内涵，理解其在中国传统文化中的重要地位，增强对传统文化的认同感和自豪感。

二、教学重难点

重点：

1. 理解寓言故事的基本情节和人物形象。

2. 领会寓言故事所蕴含的深刻道理。

难点：

1. 分析寓言中的矛盾点，理解其产生的原因和影响。

2. 引导学生将寓言故事中的道理与现实生活相联系，进行深层次的思考。

三、教学过程

1.导入新课

教师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的寓言故事——《自相矛盾》。你们听说过“自相矛盾”这个词吗？它是什么意思呢？

学生：（自由发言，讨论“自相矛盾”的含义）

教师：非常好，看来大家对“自相矛盾”已经有了一定的了解。那么，接下来就让我们一起走进这篇寓言故事，看看其中的主人公是如何自相矛盾的。

2.朗读课文

教师：请大家先自己朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。

学生：（自由朗读课文）

教师：现在，我来带大家一起朗读一遍，注意模仿我的语气和节奏。

教师范读，学生跟读。

3.理解故事情节

教师：课文主要讲了什么内容？请大家用自己的话概括一下。

学生：（自由发言，概括故事情节）

教师：很好，大家概括得很准确。那么，这个楚国人在市场上卖盾和矛时，是怎么夸耀自己的产品的呢？

学生：（回答楚国人的夸耀之词）

教师：嗯，他先是夸自己的盾坚固无比，然后又夸自己的矛锋利无比。那么，当围观者提出质疑时，他是怎么回答的呢？

学生：（回答楚国人的回答）

4.分析矛盾点

教师：同学们，你们觉得这个楚国人的话有什么问题吗？

学生：（思考后发言，指出楚国人的话语中存在自相矛盾的地方）

教师：没错，他的盾坚不可摧，而他的矛又能无坚不摧，这本身就是一个矛盾。那么，这种自相矛盾的情况会带来什么后果呢？

学生：（思考后发言，讨论自相矛盾可能带来的后果）

5.领会寓言道理

教师：通过这个寓言故事，你们明白了什么道理呢？

学生：（自由发言，讨论寓言故事所蕴含的道理）

教师：非常棒！这个寓言故事告诉我们，说话做事要实事求是，不能自相矛盾。否则，就会像这个楚国人一样，陷入无法自圆其说的尴尬境地。

6.联系生活实际

教师：那么，在现实生活中，你们有没有遇到过类似“自相矛盾”的情况呢？或者有没有听说过类似的例子？

学生：（自由发言，分享生活中的例子）

教师：很好，看来大家都能将寓言故事中的道理与现实生活相联系。那么，我们应该如何避免这种情况的发生呢？

学生：（思考后发言，讨论避免自相矛盾的方法）

7.总结与拓展

教师：通过今天的学习，我们不仅了解了《自相矛盾》这个寓言故事的基本情节和人物形象，还领会了其中蕴含的深刻道理。希望大家能够在今后的学习和生活中，做到言行一致，避免自相矛盾的情况。

教师：此外，同学们还可以课后收集其他寓言故事进行阅读，感受寓言故事的魅力和智慧。

四、教学反思

（此处为课后填写，根据实际教学情况进行反思和总结，以便改进教学方法和提高教学效果。）

在上述教学方案中，我注重了师生互动和学生的主动参与，通过引导学生朗读