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2025届四川省蓉城名校高三一诊考试语文试卷含解析

一、现代文阅读（40分）

(1)现代文阅读部分，旨在考察学生对现代文学作品的理解、分析和鉴赏能力。本试卷选取了多篇不同题材的现代文学作品，包括小说、散文和诗歌。其中，小说部分选取了现实主义题材，如《平凡的世界》中孙少平的成长故事，展现了主人公在艰苦环境中顽强拼搏的精神；散文部分则侧重于自然风光和人生哲理的探讨，如《荷塘月色》中朱自清对月色和荷塘的细腻描绘，以及《背影》中朱自清对父亲深深的怀念。诗歌部分则包含了现代诗和古体诗，如《再别康桥》中徐志摩对离别的感慨，以及《静夜思》中李白对故乡的思念。

(2)在现代文阅读的题目设置上，本试卷采用了多种题型，如选择题、简答题和论述题等。选择题主要考察学生对文章主旨、人物形象和写作技巧的把握；简答题则要求学生对文章内容进行概括和总结；论述题则要求学生对文章主题进行深入分析和探讨。例如，在选择题中，可能会出现这样的问题：“以下哪一项不是《荷塘月色》中朱自清描绘的景物？”在简答题中，可能会要求学生回答：“请简要分析《背影》中父亲形象的塑造。”而在论述题中，则可能要求学生就“《平凡的世界》中孙少平的成长历程对当代青年有何启示？”进行论述。

(3)为了更好地考察学生的阅读能力和文学素养，本试卷还设计了阅读理解题。这类题目要求学生在阅读文章后，对文章的结构、主题、人物关系和写作手法等方面进行分析。例如，在阅读理解题中，可能会出现这样的问题：“文章通过对比手法，展现了哪些社会现象？”或者“请分析文章中主人公的心理变化过程。”通过这些题目的设置，不仅考察了学生的阅读速度和理解能力，还考察了他们对文学作品的鉴赏和评价能力。

二、古诗文阅读（40分）

(1)古诗文阅读作为语文考试的重要组成部分，不仅考查学生对古典文学作品的阅读理解能力，还考查其文化素养和审美情趣。本试卷选取了涵盖先秦、唐宋、元明清等不同历史时期的经典诗词和散文，如《诗经》中的《关雎》、《离骚》中的名篇，唐诗中的杜甫《春望》、李白《将进酒》，宋词中的苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《青玉案·元夕》，以及明清小说中的《红楼梦》节选等。这些作品在语言、意象、情感表达等方面都具有极高的艺术价值，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。

(2)在古诗文阅读部分，试题设计注重考察学生对诗词意境的把握、散文结构的分析以及文言文实词虚词的运用。例如，在诗词鉴赏题中，可能会要求学生分析《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意境，体会诗人忧国忧民的情怀；在散文阅读题中，可能会要求学生分析《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事，探讨其悲剧性的成因；在文言文阅读题中，可能会要求学生翻译《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等句子，考察其对文言文的理解和翻译能力。

(3)为了提高学生的古诗文阅读水平，本试卷在题型设计上注重多样性。既有传统的选择题、填空题，也有现代的简答题和论述题。选择题主要考察学生对诗词名句、作者生平、文学流派等知识的掌握；填空题则侧重于考察学生对诗词意境、散文主旨的把握；简答题和论述题则要求学生对古诗文进行深入解读，提出自己的见解。例如，在简答题中，可能会要求学生概括《将进酒》中李白的人生观和价值观；在论述题中，则可能要求学生结合时代背景，分析《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼对历史人物的感慨及其对自身命运的反思。通过这些题目的设置，旨在培养学生对古诗文的理解、鉴赏和评价能力，提升其人文素养。

三、语言文字运用（30分）

(1)语言文字运用部分旨在考查学生运用规范语言进行表达的能力，包括语法、修辞、逻辑等方面。本试卷涉及了多种题型，如病句辨析、修辞手法分析、句子改写、逻辑推理等。在病句辨析题中，学生需要找出句子中的错误，并给出修改建议。例如，原句“他虽然学习努力，但是成绩一直不理想。”中，“虽然”与“但是”的搭配不当，应改为“尽管他学习努力，成绩却一直不理想。”在修辞手法分析题中，学生需要识别并解释句子中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中运用了拟人手法，将春风、明月赋予了人的情感。

(2)句子改写题要求学生在不改变原意的前提下，对句子进行语法、结构上的调整。此类题目旨在考察学生的语言转换能力和创造性思维能力。例如，原句“他因为生病而请假了。”可以改写为“请假的原因是他生病了。”或者“他请假了，是因为生病。”在逻辑推理题中，学生需要根据给定的信息，运用逻辑推理方法得出结论。如“如果明天下雨，那么运动会就会取消。明天确实下雨了，那么可以得出结论，运动会取消了。”这类题目考察了学生的逻辑思维能力和对语言逻辑关系的理解。

(3)语言文字运用部分还涉及了应用文写作，如书信、通知、报告等。此类题目要求学生根据具体情境，运用规范的语言撰写应用文。在书信写作