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如何出一份好的期末试卷

据我所知，如果出卷任务摊派给青年教师，大多数试卷是“临时抱佛脚”出成的。特别是以学校年段为单位的自主命题，落到青年头上时，也许是“前天晚上熬夜”制作出来的。只要上网搜索，也许找到不少原题，如果学校有保存旧的试卷，兴许能看到灰尘下的试题重见天日。

出一份好的试卷，不仅影响着学生，也考量着青年教师的专业素养。如果我问：青年教师，你会出卷么？你的答案是什么呢？不管是什么？都看看以下的资料吧，来自理查德阿兰兹·I·阿兰兹的《学会教学》（第六版），其中详细地介绍了编制试题的注意事项。

NO.1首先，应明确试题的大致类型

大概分为主观题与客观题。所谓“客观”，意思是此题打分时，教师的个人偏见、水平起到的作用较少，答案较为精准且单一。所谓的“主观”则意思相对，不仅要和给出的标准答案相温和，还取决于阅卷教师的个人水平与审美取向等，答案更加丰富多元。最为典型的主观题就是习作，分值高低只在一念间。

NO.2

其次，看懂一张表，知道试题考查的内容。

此表中的“知识维度”栏目，列出事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识，这就是考查的知识种类，至于这些知识都是什么，大家自己查找，这里就不再摘引。“认知过程维度”，就是考查这些知识的认知过程以及达到的水平，是仅仅记忆，还是能够理解和运用，或者能分析，能评价，还是能创造性地开发？层次不同，难易程度也不一样，给的分值也不能相同。不同学段，也应根据《义务教育语文课程标准》有所侧重。

为了阅读方便，简单列出“认知过程维度”的几个考查项目：

认知过程维度

（1）记忆：从记忆中提取相关信息。如：识别，识别历史上重要事件的日期；回忆，回忆历史上重大事件；

（2）理解：根据教学信息来建构意义。如：说明，阐释自己所理解的意义；举例，举出符合某种要求的具体例子；分类，按照不同要求划分；总结，根据理解做出结论；推理，从例子中推断出结果，总结规则；比较，同类对比或者差异对比；

（3）运用：在一个特定的情境中执行或运用程序。如：执行，能够分段并概括段落大意；操作，在符合条件下应用原理实际操练；

（4）分析：把内容分为几个组成部分，并判断各部分之间的关系，以及部分与整体结构或总体目标之间的关系。如：区分，在不同语境中区分词语表达的意思；组织，把事实描述分为证明某一观点的证据；归因，通过文章作者的观点，判断文章的中心思想；

（5）评价：基于标准的判断。如：检测，判断一个结论是不是根据实际观测到的数据得出的；评判，判断不同方法中，哪个是解决问题的最好方法；

（6）创造：聚合元素，形成一个有机的整体，或者是重组元素，形成一个新的模式或结构。如：提出，针对观察到的现象提出假设；设计，针对特定主题，设计一份方案；创作，为达到某一目而创建，以满足特定目的。

????此文中所举的，不能完全和大家的需求匹配，只是挂一漏万的简介。希望青年朋友们自学课标，根据不同学段确定考查重点，同时建议自读《布鲁姆教育目标分类学》，相信能获得更加完成的认知系统。此篇小文，仅是“蚱蜢舟”，载不动许多愁。

NO.3其三，了解出题的基本要求，努力确保“不出错题”

例如编制客观测试题中的判断正误、配对、多项选择、填空等，更多考查授课内容，评分也更简单、客观。

此类题的缺点是较难编出可以检测高级认知技能和高级认知水平的试题；有时难以杜绝学生“猜答案”。这种现象在“配对题”和“判断正误题”中是真真切切存在的。青年教师编制试卷，最基本的要求是“不出错”，千万不要以为这是轻而易举的，做到不错，真的很难。做到不错了，也就离“出好题”不远。

以下为分类举例【所用例子部分来自《学会教学》（第六版）】：

1、是非判断题

是非题最明显的缺陷是:无论学生是否知道所检测的知识，他们都会有50%答对的机会。好的判断正误题应该是非分明，答案不能模糊不清。看下面的例子:

好的是非题:岛屿是比大陆面积小、被水环绕的陆地。

差的是非题:在世界经济史上，岛屿比半岛具有更重要的地位。

题目要求学生知道“岛屿”的概念，并与其他陆地形式进行比较。答案是明确的。而第二个例子非常模糊，学生可能对“重要”这个词有很多种解释。

2.连线配对题

如果要检测学生是否能回忆起大量的事实信息，可以选用配对题。给学生提供两列选项(概念、日期、原理、名称)，要求他们从一列选项中找到与另一列某选项最为搭配的选项。许多评价专家警告:一列选项不能太多，以6-8个为宜，答案不能不唯一。和采用正误题一样，教师采用配对题时需要考虑一个因素，那就是学生可能凭猜测答题。请看下面例题：

选择人名填在下面的歇后语中，之后连线配对。

包公、孔明、关公、鲁班、花木兰、孙悟空

???（）的作风铁面无私

???（）舞大刀拿手好戏

???（）门前问斧子讨学问来了

???（）从军女