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“双减”优秀作业设计心得

作业的本质是服务于课堂，发展于课堂，所以新知教授完以后，自己的目标是否达到，还有哪些欠缺?这些都可以通过作业来进行一定的弥补。比如说在基础训练上感觉有点欠，那我们就在这基础上，将各种类型的的训练补上，这个过程不是在训练题型及题量，而是在理解本质。避免“题海战术这就要求老师静下心来认真思考，精心选择一些好的习题创新练习的内容与形式，巩固所学新知。设计课堂练习时，应设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，以满足各层次学生的学习需求。

作业应形式多样，具有童真童趣、符合小学生年龄特征，让学生愿做、乐做，成为学习的主人。

1.说的作业。语言是思维的外壳，小学生都有一颗想要表达的意愿，教师要抓住这个特点，引导学生将思维过程语言化。通过说让作业多样化。

2.玩的作业。贪玩好耍是儿童的天性，若将学习放在玩耍的对立面，学生就会对学习抵触，更不用说喜欢上学习。为此，教师要设计学生“玩的练习，让学生积极参与，乐于完成。

3.问的作业。俗话说因疑而问，因问而悟。学生会质疑，说明他有真正地去思考，正如人们所说的，提出问题比解决问题更重要。而作为教师不仅需要在课堂引导学生提问，还需要培养学生在课外碰到问题后经过思考，并提出问题。每节数学课可布置学生进行质疑，提出一两个问题，与同学、与老师进行探讨，让学生渐渐养成一种想问敢问、乐问的习惯，体验到问的乐趣。

4“用的作业，学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，去解决日常生活中实际问题也是培养学生应用知识能力的最有效途径。这样的练习会让学生觉得学习数学知识可以用来解决实际生活中的问题，同时也可以为自己创造更多的效益。

转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。我深刻反思自己课堂中存在的问题：课堂教学中总是不自觉的自己讲的多，学生思考时间少；学生主动性调动不高；面对学生的回答，追问意识薄弱；学生展现自己的机会有限，充分发挥学生主动性，引导学生表达自己的想法，让学生多展示自己的观察发现，多表达自己的想法。在课堂上注重重难点、关键点，了解学生薄弱点，重点突破，改变之前的作业设计，以促进学生学科素养发展为主的作业设计。