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让思维的光芒照亮核心素养落地的“最后一公里”--以“一次函数(第一课

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让思维的光芒照亮核心素养落地的“最后一公里”--以“一次函数(第一课

摘要：本文以一次函数的教学实践为切入点，探讨了核心素养落地于数学教学的‘最后一公里’问题。通过对一次函数教学过程中的具体案例分析，揭示了核心素养培养在数学教学中的重要作用，以及如何通过优化教学策略、丰富教学手段、关注学生个体差异等途径，使核心素养在数学教学中真正落地生根。文章共分为六个章节，首先对核心素养和一次函数的相关理论进行概述，然后分析了一次函数教学中存在的问题，接着从教学设计、教学方法、评价方式等方面提出了一系列改进措施，最后对核心素养在数学教学中的实践进行了总结和展望。本文的研究成果对于提升数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。核心素养的培养是落实立德树人根本任务的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。数学作为一门基础学科，在培养学生的核心素养方面具有独特的优势。然而，在数学教学中，如何将核心素养真正落实到‘最后一公里’，仍然是一个亟待解决的问题。本文以一次函数教学为例，对核心素养在数学教学中的落地进行了深入研究，以期为进一步推进数学教学改革提供理论依据和实践指导。

第一章核心素养与一次函数概述

1.1核心素养的内涵与特征

(1)核心素养，作为新时代教育改革的重要理念，其内涵丰富且具有时代特征。它不仅关注学生知识的积累，更强调学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。根据我国《教育规划纲要》中的阐述，核心素养包括人文素养、科学素养、社会素养和体育素养四大方面。具体而言，人文素养强调培养学生的人文精神、审美情趣和道德品质；科学素养关注学生的科学思维、创新能力和实践能力；社会素养强调学生社会责任感、合作精神和公民意识；体育素养则侧重于学生的身心健康、运动技能和体育精神。

(2)在核心素养的构成中，数学核心素养是一个核心组成部分。它要求学生在数学学习过程中，形成对数学本质的理解，掌握数学思维方法，培养解决问题的能力。根据《数学课程标准》的界定，数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。这些核心素养的培养对于学生的终身学习和全面发展具有重要意义。例如，数学抽象能力能够帮助学生从具体情境中提炼出数学问题，逻辑推理能力有助于学生进行严密的论证，而数学建模能力则能够使学生将数学知识应用于解决实际问题。

(3)在实践中，核心素养的培养需要教师转变教学观念，创新教学方法。例如，教师可以通过问题驱动教学，激发学生的学习兴趣；采用探究式学习，培养学生的自主学习能力；运用信息技术手段，拓宽学生的知识视野。以数学抽象为例，教师可以通过设置真实情境，引导学生从具体问题中发现数学规律，进而提炼出数学模型。这种教学方式不仅能够提高学生的数学思维能力，还能够促进核心素养的全面发展。据统计，在实施核心素养导向的教学后，学生的数学成绩和综合素质均有显著提升，这充分证明了核心素养在数学教学中的重要作用。

1.2一次函数的基本概念与性质

(1)一次函数是中学数学中的重要基础内容，它描述了变量之间的线性关系。在数学教学中，一次函数的概念通常涉及自变量和因变量之间的关系，以及直角坐标系中的一次函数图像——一条直线。一次函数的一般形式为y=kx+b，其中k是斜率，代表了直线的倾斜程度；b是截距，表示直线与y轴的交点。这一形式不仅适用于直线方程的解析，也是理解直线图形性质的关键。例如，斜率k的正负可以判断直线的方向，正值表示直线从左下向右上倾斜，负值则相反。通过引入一次函数，学生可以学习如何用数学语言描述现实世界中的简单变化规律。

(2)一次函数的性质包括其图像的几何特征和数学运算的规律。首先，一次函数的图像是一条直线，这条直线在坐标系中的位置和形状完全由斜率k和截距b决定。斜率k的绝对值越大，直线越陡峭；截距b的值决定了直线与y轴的交点。此外，一次函数图像的对称性也很明显，直线关于y轴对称，这意味着对于任何点(x,y)，其对称点(-x,y)也在直线上。在数学运算方面，一次函数的加法、减法、乘法和除法（除以k）运算都比较简单，可以直接从其方程式得到结果。这些性质使得一次函数在解决实际问题中非常实用，例如计算直线上任意两点的距离、求直线的倾斜角度等。

(3)在一次函数的教学中，理解函数图像与实际情境之间的关系至关重要。例如，可以通过绘制不同斜率和截距的一次