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第9课 《短诗三首》第二课时(教学设计)四年级语文下册(统编版五四制).docxVIP

第9课 《短诗三首》第二课时(教学设计)四年级语文下册(统编版五四制).docx

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课题

9短诗三首

统编版

四年级下册

第三单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。

3.收集自己喜欢的现代诗。

学习

重难点

1.识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。

学情分析

通过有梯度、有层次的探究式学习,在反复诵读的基础上,品味生活,感悟诗歌情感,体会现代诗的艺术性,感受现代诗的人文性,领略现代诗的美。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一:学习《繁星(一三一)》

1.初读感知

繁星(一三一)

大海啊!

哪一颗星没有光?

哪一朵花没有香?

哪一次我的思潮里

没有你波涛的清响?

2.朗读指导

关注韵律:关注“光、香、响”的韵脚,朗读ang韵时要读饱满。

关注“啊”的读音:“啊”在这里读ya。

关注称谓:这首诗是“我”站在“你”(大海)的面前发出的深情呼唤。

关注标点:注意反问句的特殊语气。

品读诗歌

1.这首诗描写的是什么?

哪一颗星没有光?

哪一朵花没有香?

哪一次我的思潮里

(反问,排比)

2.这三个反问句之间有什么关联?

由星星发光,花儿飘香,引发“我的思潮里有波涛的清响”,使所抒发的感情格外强烈、深沉,加深了读者的印象。

3.从这三个反问句中,你体会到了什么?

诗人对大海的挚爱之情就如同星星有光辉,花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的,我感受到了诗人对大海深沉的爱。

4.板书设计

5.概括主旨

《繁星(一三一)》这首短诗,诗人由大海联想到星光和花香,说明大海对于在海边长大的诗人而言,影响深远,表达了诗人对大海的挚爱之情。

学习任务二:学习《繁星(一五九)》

繁星(一五九)

母亲啊!

天上的风雨来了,

鸟儿躲到它的巢里;

心中的风雨来了,

我只躲到你的怀里。

1.两个“风雨”有什么不一样?

天上的风雨,狂风暴雨等恶劣天气

心中的风雨,现实生活中遇到的挫折与苦难

2.你遇到了什么困难是母亲帮你解决的?

3.补充资料

1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……

1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……

想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……

把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,母亲永远是自己心灵的温暖港湾。

4.联系生活中母亲为孩子遮风挡雨的画面,朗读诗句,体会作者对母亲的依恋与赞颂吧!

5.背诵指导

6.概括主旨

《繁星(一五九)》通过描写“风雨”到来时鸟儿和“我”的不同做法,说明母亲的怀抱永远是儿女最温暖的港湾,表达了作者对母亲的无限眷恋之情。

7.板书设计

繁星(一五九)

天上的风雨心中的风雨

鸟儿归巢躲到母亲怀里

温暖的港湾无限的眷恋

学习任务三:归结现代诗的特点

1.学了三首短诗,你了解了现代诗的哪些特点?

分行排列:分行来写,且没有按整齐的格式排列。

格式自由:没有字数和句数限制。

节奏感强:节奏感鲜明,朗朗上口。

不拘泥韵律:可以押韵,也可以不押韵。

2.课堂小结

本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》,对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开,体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星(一三一)》表达了诗人对大海的挚爱之情。《繁星(一五九)》表达了诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂。

学习任务四:朗读短诗,拓展延伸

1.拓展延伸

《繁星(二)》

童年呵!

是梦中的真,

是真中的梦,

是回忆时含泪的微笑。

《繁星(七五)》

父亲呵!

出来坐在月明里,

我要听你说你的海。

《繁星(一一三)》

父亲呵!

我怎样的爱你,

也怎样爱你的海。

繁星(二)

冰心

童年呵!

是梦中的真,

是真中的梦,

是回忆时含泪的微笑。

繁星(五十五)

冰心

成功的花,

人们只惊慕她现时的明艳!

然而当初她的芽儿,

浸透了奋斗的泪泉,

洒遍了牺牲的血雨。

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