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教师个人参考计划总结“EEPO有效教育”学习心得

去年我有幸参加了孟照彬教授在我县举办的MS-EEPO有效教育培训活动。带着激动、好奇、困惑与不安参加了备课的相关培训。激动、好奇什么呢？激动本人能有如此的时机进展观摩学习提高自我；好奇、困惑EEPO确实如此有效？怎么样实现有效性？出来几年改革也几年已经弄得我稀里糊涂，到底如何改变吗？通过几天的学习交流培训后，我有了一种耳目一新、开阔视野、大受启发之感，使我对有效教育有了一定的认识，明白了学习方式训练的重要性，同时也深感本人肩上的压力。

EEPO有效教育是由孟照彬教授创立的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、治理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、等方式课等十大主流课型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要到达六项指标：知识性——个性——制造性——主动——互动——能动。是我国施行素养教育在课堂40分钟的详细化和方式化，符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，根据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个根本要素交互使用，这种课型方式真正表达了以老师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在如此的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，知识点强化到一定了的次数，因此知识也比拟容易记牢。

通过此次学习，首先粗浅的认识了教学方式中的三种方式：

（一）要素组合方式，这种方式最能表达有效教育的目的，也是较根本的有效教育教学方式。该方式主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。组合不同要素的不同组合陈列效果不同。由于学生容易疲劳、留意力容易分散，动静结合，灵敏调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓重的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活泼了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。

七个要素使用的效果：

看——20%

听、看——30%

讲、听、看——50%

讲、听、看、想+动静转换——70%

七种要素巧妙运用——90%

动静转化的时间：每7－13分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在4－12分钟为宜。什么是“动”？小组合作是“动”，起立答复、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。所以教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。其中“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听、看、讲”如此的静态方式结合起来，这也表达了陶行知先生提出的“做中学”的教育理念，也符合教育心理学中提出的：一节课中学生的留意力在前15分钟最集中，我们们应充分利用这前15分钟来打破教学的重、难点内容。我们的教学课前预设应该是：导入环节——简单、有趣；探究新知——做中学；复习稳固——动静结合。我将在今后的教学中不断探究学习使用该有效的教学方式。

（二）平台互动方式：平台互动方式确实是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程是：挑选关键目的——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。

所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、才能点、考点、方法、思维、制造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地能够采纳：咨询题——学生考虑——学生做（一名学生上黑板）——老师点讲——下一个咨询题的流程。

通过此次学习，其次是提高了对小组合作学习的认识。随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。尤其在EEPO有效教育的课堂中，单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，培养了学生的合作学习才能，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。学生在小组学习中，学会了照顾、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组奉献率。如此，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种才能也得到了提高。小组合作学习的推进将是我在今后的教学中一定要积极考虑，认真落实的环节。

再次确实是通过孟教授的培训，大致明白了今后应该做的事情：

1、组织方式的建立，包括学科团队、班级团队等。

2、学习方式的训练，学习的根本方式包括单元组的使用、商定、板卡、团队、表达呈现方式等。

（1）单元组是科学高效的学习组织-------是教育教学活动中最根本、最便捷、最灵敏多样、最具