课题申报参考：数字化转型下高校外语教师数字素养评估框架与提升机制研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《数字化转型下高校外语教师数字素养评估框架与提升机制研究》

课题设计论证

数字化转型下高校外语教师数字素养评估框架与提升机制研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着信息技术的迅猛发展，数字化转型已成为全球教育变革的重要趋势。高校外语教育作为培养国际化人才的重要途径，正面临着前所未有的机遇与挑战。近年来，国内外学者围绕高校外语教师数字素养展开了广泛研究，主要集中在以下几个方面：

数字素养内涵与构成要素研究:探讨数字素养的定义、内涵、构成要素及其在外语教学中的应用。

数字素养现状调查与分析:通过问卷调查、访谈等方法，了解高校外语教师数字素养现状及存在的问题。

数字素养提升策略研究:提出提升高校外语教师数字素养的策略，如培训、资源建设、政策支持等。

2.选题意义

理论意义:构建科学、系统的高校外语教师数字素养评估框架，丰富和发展高校外语教师专业发展理论。

实践意义:为高校外语教师数字素养评估提供工具，为制定提升策略提供依据，推动高校外语教育数字化转型。

3.研究价值

促进高校外语教师专业发展:提升高校外语教师数字素养，增强其运用信息技术进行教学、科研和管理的能力。

推动高校外语教育改革创新:促进信息技术与外语教学的深度融合，提高外语教学质量和效率。

服务国家战略需求:培养具有国际视野、跨文化交际能力和数字素养的高素质外语人才，服务国家“一带一路”建设和人类命运共同体构建。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建科学、系统的高校外语教师数字素养评估框架。

探索高校外语教师数字素养提升的有效机制。

为高校外语教师数字素养评估和提升提供理论指导和实践参考。

2.研究内容

高校外语教师数字素养内涵与构成要素研究:梳理国内外相关研究成果，结合高校外语教学特点，界定高校外语教师数字素养的内涵，构建其构成要素模型。

高校外语教师数字素养评估框架构建:基于数字素养构成要素模型，采用德尔菲法、层次分析法等方法，构建高校外语教师数字素养评估指标体系，并确定各指标权重。

高校外语教师数字素养现状调查与分析:采用问卷调查、访谈等方法，对高校外语教师数字素养现状进行调查，分析存在的问题及原因。

高校外语教师数字素养提升机制研究:基于现状调查结果，从培训、资源建设、政策支持等方面，提出高校外语教师数字素养提升的有效机制。

3.重要观点

高校外语教师数字素养是信息技术与外语教学深度融合的关键因素。

构建科学、系统的高校外语教师数字素养评估框架是提升其数字素养的前提和基础。

高校外语教师数字素养提升需要多方协同，形成合力。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究以“问题提出—理论构建—现状调查—机制构建”为基本思路，采用定量与定性相结合的研究方法，逐步推进研究。

2.研究方法

文献研究法:查阅国内外相关文献，梳理高校外语教师数字素养研究现状，为本研究提供理论基础。

德尔菲法:邀请专家对高校外语教师数字素养评估指标体系进行多轮咨询，确定指标权重。

问卷调查法:设计高校外语教师数字素养现状调查问卷，收集数据并进行分析。

访谈法:对部分高校外语教师进行访谈，深入了解其数字素养现状及需求。

3.创新之处

研究视角创新:从数字化转型的视角，探讨高校外语教师数字素养评估与提升问题。

研究方法创新:采用德尔菲法、层次分析法等方法，构建科学、系统的高校外语教师数字素养评估框架。

研究成果创新:构建高校外语教师数字素养评估框架，提出高校外语教师数字素养提升机制，为相关研究和实践提供参考。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员长期从事高校外语教学与研究工作，具有丰富的教学经验和科研能力。

课题组已收集了大量国内外相关文献资料，为研究奠定了理论基础。

课题组与多所高校外语院系建立了合作关系，为开展调查研究提供了便利条件。

2.条件保障

学校高度重视科研工作，为本课题研究提供了充足的经费支持。

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，为研究提供了文献保障。

课题组成员具有团结协作、勇于创新的精神，为研究提供了人力保障。

3.研究步骤

第一阶段（2023年10月-2024年3月）:完成文献综述、确定研究方案、设计调查问卷。

第二阶段（2024年4月-2024年9月）:开展问卷调查、访谈，收集数据并进行分析。

第三阶段（2024年10月-2025年3月）:构建高校外语教师数字素养评估框架，提出提升机制。

第四阶段（2025年4月-2025年9月）:撰写研