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教师个人参考计划总结《做有温度的教育》读后感

课堂是神圣的，它不能被无视或者敷衍；面对它，我们需要充满决心但不能有半点骄傲或矫情，更不能随意。而一名老师，通过多长时间的历练能够著书立说，阐述本人的教育信念、传播本身的教育经历？本来我认为特别难，但暑假阅读了《做有温度的教育》一书，认识了王兮老师，惊叹，几年的时间就够了。

这位从教仅十年的老师，经历过教学过程中的各种挫败，曾有得过且过混日子的念头。到其他学校支教过，在教育教学的道路上彷徨过。四年前参加朱永新先生倡导的“新教育”团队之中，一下子找到了做老师的感受，短短几年的时间，在班本课程建立、家校互动、推行阅读等方面做出了行之有效的努力，也为新老师的成长积累了丰富的实践经历。

一、为小孩一生成长负责

为小孩一生成长负责，这句话说起来特别简单，但要真正落到实处是特别不容易的。长远如此渺茫，现实又是如此骨感，使得特别多老师和家长在面对当下和将来的抉择时，不约而同地将目光关注到了当下，关注到了即可能够看到的“成效”。班级的学科平均分是否超过了其他班，本人小孩的学科成绩是否具有领先地位，这是老师和家长在短时间内能够看到的“成效”，也是他们鞭策和鼓舞小孩最为重要的法宝。不管是老师依然父母，都在乎分数以及小孩依照分数所占据的位置，至于小孩的道德、人格、情感等方面的涵养，特别多老师和家长并不注重，或者说缺少这些方面养育的认识和方法。尽管小孩能够考出特别高的分数，但却没有学会如何去面对变故和挫折，更没有教会小孩去理解人，理解人性。

王兮深受新教育根本理念的妨碍。关注人的生存状态，关注人的开展空间；教给学生一辈子真正有用的东西；关注小孩的自我开展，关注小孩的精神状态；通过阅读来实现师生与人类崇高精神对话，等等，都对她原有的教育经历带来了宏大的冲击，也让她找到了本身成长道路上的一盏灯。在新教育理念的引领下，她将目光关注到每一个学生身上，关注每个小孩的不同家庭背景和学习特点，关注他们在学习过程中的各种表现，引导他们从学会做人开场，开展对生命、对自然、对社会的关注和考虑，努力提升小孩们的道德素养，探究如何通过本人的教学为小孩们的长远开展奠定扎实的根底，让学生能够在校园里面抬起头来走路和欢唱，轻松愉悦、暖和舒心。由于如此的实践，她所看到的不再仅仅是整个班级的学生，而是一个个鲜活的生命，每个人都是那样的独特，那样富有制造潜力，那样的活力勃勃，这使得她时刻不敢怠慢，唯恐由于本人的些许失误给小孩的成长带来负面的妨碍。如此的执着探究，让她发觉了一片新天地，也赢得了学校和家长的支持。大家认识到，教育，原来是能够有不同的样貌的，小孩的成长，不应该局限于一种途径。看着王老师的教学实录，想着教育、课堂能够是这么美这么有趣。

二、别开生面的班本课程

在《做有温度的教育》这本书中，王兮老师用特别大的篇幅介绍了她的班本课程实践，这也是我特别感兴趣之所在。王兮在书中介绍了她创立的两类班本课程，一类是贯穿整个学年的班本主题课程，另一类是依照学生的成长特点而设置的微课程。

贯穿整个学年的主题课程，需要有时间来保证。王兮老师看中了每天早晨20分钟的早读时间。依照“新教育”所提出的晨诵课程的建议，构建起了合适本班学生成长需求的“晨诵课程”。希望通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美与音乐感。之因此会选择诗歌，一方面是由于大多数的儿童诗都短小精悍、爽朗生动、粗浅易明白，符合小孩们身心开展的规律；另一方面是由于这些诗歌本身所描绘的大都是自然的风光、四季的变化、动物和植物的奇异等，有助于协助学生借助诗歌这一媒介来认识自然、认识社会、认识生活，丰富本人的精神世界。小学一年级的晨诵课程，王兮老师精心预备了金波、林焕章、高洪波、罗大里等人的系列诗作，以5-10首诗歌为一组，构成九个不同单元的课程系列。在书中，她向大家详细介绍了晨诵课程的开设情况，以及学生们的表现，读来特别让人感动。而三年级的小孩，以泰戈尔的《飞鸟集》中的部分诗篇作为学习的内容，看上去大概有点难度，但小孩们的理解力仍然让人惊叹。

王兮所探究的班本主题课程不仅仅局限在晨诵，还有绘本的“读写绘课程”。在小孩的成长过程中，绘本对他们的精神世界的成长和丰盈起到了特别重要的作用。但让小孩本人去阅读绘本，和在老师的引导下阅读、讲述故事的内容，谈本人的感受、用彩笔绘制本人的办法有特别大的不同，后者能够让小孩听、说、读、写等各方面的才能得到有效的提升，特别重要的是，绘本中所包含的那些关于勇气、友谊、爱、仁慈、智慧、美德等人类共同的话题，是小孩们在成长的过程中所绕不开的重要话题，学生的想象力、阅读才能以及品德涵养等，都会通过如此的课程得以培育。这种以绘本为载体，通过阅读、画画和写作三者相交融的学习方式，能让真实的阅读