中职语文学科评价新模式构建方式.pdfVIP

中职语文学科评价新模式构建方式--第1页

中职语文学科评价新模式构建方式研究

摘要：教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学

工作的评价。认知方面的知识、技能、智力等和情感领域中的意志、

习惯、态度、兴趣及个性的形成等都是评价学生学习的重要方面。

近年来，许多中职语文教师在语文学科的教学评价模式方面做了改

进和探索，但并未形成一个较为完善的体系。本文试图从学生的学

习过程出发，建立多方面、多角度、多层次的中职语文学科的过程

性评价模式。

关键词：中职语文；教学评价；新模式；构建

在语文课程的实施过程中，课程评价是一个极其重要的组成部

分。评价体系需要具有现实的科学性、逻辑的严谨性和普遍的实用

性，为此我们要加强这方面的研究。

一、现行中职语文学科评价体系的弊端

由于历史因素，中职语文学科的评价体系长期依赖普通教育评

价模式，在评价的标准、内容、方式以及评价主体方面仍然没有新

的突破。近年来，虽然许多语文教师试图结合中职生的现状进行一

些评价方面的改革，但基本的评价模式还是停留在单纯考查基础知

识的层次，其主要表现在：

1.评价目的过于功利，关注的是学习的结果。目前，对于中职

学生的评价方法大多数还是停留在简单地考查学生文化基础知识

的层次，过分强调了学生的成绩。中职学生的文化知识基础普遍薄

弱，导致学生对语文学习失去信心，语文教学陷入困境。

中职语文学科评价新模式构建方式--第1页

中职语文学科评价新模式构建方式--第2页

2.评价的内容存在片面、单一甚至随便的倾向。由于中职学生

自身存在一定的差别，本来应该加以重视的专业与语文学科的关

系，学生的情感、态度、价值观以及中职语文学科的应用性，都没

有得到足够的重视。因为中职语文学科的考试内容基本上来自平时

的单元测试题与课后的练习等，而且十分接近考试题库，学生只要

考前多读、多背基本上就能过关。

3.评价主体单一。教师是单一的评价主体，平时的评价基本上

是在“挑毛病”“找问题”，而学生只能是被动地接受。长此以往，

学生见了教师就害怕，教师无法和学生拉近距离，无法走进学生的

内心世界，这样评价就失去了原来的作用。

4.评价功能失调。目前，教师与学生都仅仅关注到评价的最终

结果，忽略了评价过程中学生一点一滴的变化，忽视了评价是促进

学生发展的本质功能。一方面学生在学习中失去学习兴趣与学习动

力，另一方面教师也不能根据学生的变化及时调整教学策略。

二、构建语文评价新模式的对策

1.诊断性检测。中职学校的学生基本上是中考失败进入职校的，

有的职校为了解决招生难的问题，甚至是有一张初中毕业证书就可

以入学。因此，职校生身上有一种共性：基础和意志薄弱，没有养

成良好的习惯，没有掌握正确的学习方法，基本素质有待进一步提

高。基于这些特点，作为职校教育工作者，就需要在新生刚入学时

就对其进行一个全面的测试。只有事先摸清了学生的情感状态、知

识储备和家庭情况等，才能在以后的教学工作中有的放矢，知道从

中职语文学科评价新模式构建方式--第2页

中职语文学科评价新模式构建方式--第3页

哪里下手，如何下手，如何做才能满足学生的需要，调动学生学习

语文的兴趣。

2.形成性评价。语文课程是一门具有丰富人文内涵的学科，因

此对文本的解读具有多样性和不确定性，“一千读者就有一千个哈

姆雷特”。对于不同的文本，每个学生会就自身的学识和经历形成

不同深度的解读，因此对中职生的评价应该在注重知识的同时，多

从平时课堂上回答问题的表现、课下作业完成的情况、口语表达的