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2024年七年级数学下册教案

七年级数学下册教案1

教学过程

一、目标展示

二、情景导入。

装修工人正在向墙上木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角

为多少度时，才能使木条a与木条b平行？

要解决这个问题，就要弄清楚平行的判定。

三、直线平行的条件

以前我们学过用直尺和三角尺画平行线，如图（课本P13图5、2-5）在三角板移动的过

程中，什么没有变？

三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角没有变。

zl与N2是三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角移动前后的位置显然N1与N2

是同位角并且它们相等，由此我们可以知道什么？

两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。

简单地说：同位角相等，两条直线平行。

符号语言:-.zl=z2/.ABllCD.

如图（课本P145、2—7），你能说出木工用图中这种叫做角尺的工具画平行线的道理吗?

用角尺画平行线，实际上是画出了两个直角，根据同位角相等，诙条直线平行。，可知

这样画出的就是平行线。

学习目标一：了解平行线的概念、平面内两条直线的两种位置关系。

题组一：

1、叫做平行线。

如图：a与b互相平行，记作，a。

2、在同一平面内，两条直线的位置关系b只有与两种。

3、下列生活实例中：

(1)交通道路上的斑马线；

(2)天上的彩虹；

(3)阅兵队的，纵队；

(4)百米跑道线，属于平行线的有。

学习目标二掌握两个平行公理会用三角尺和直尺过已知直物一点画这条直线的平行线。

题组二：

4、通过画图和观察，可得两个平行公理：

①、经过点，一条直线平行于已知直线；

②、如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线，符号表达式：若biia,cila,则。

5、在同一平面内直线a与b满足下列条件，写出其对应的位置关系：

①、a与b没有公共点，则a与b;

②、a与b有且只有一个公共点，则a与b;

③、a与b有两个公共点，贝！.a与b;

6、过一点画已知直线的平行线有()

A、有且只有一条；B、有两条；C、不存在;D、不存在或只有一条

教学设计

1、落实教学常规，践行学校《教师日常教学行为要求》。

2、优化教学策略，老师要真正尊重学生的学习主体地位，提升课堂教学的有效性。提倡学

先教后，让学生先看、先想、先说、先做，老师依学定教，点拔引领，让学生在不断的“思

考、交流、展示、应用中内悟知识。提倡“当堂训练，在教学设计中，要将用知识解决问

题形成能力的环节，当堂落实。力争当堂完成双基任务。

七年级数学下册教案2

教学建议

1.知识结构

2.重点和难点分析

(1)本节的重点是会用两直垂直的定义判定两条直线垂直和点到直线的距离的概念.两百

线垂直的定义中虽然强调“有一个角是直角，但实际上由对顶角和邻补角的性质，可以得到其

他三个角也都是直角，因此不指定哪一个角是直角，实际上无论哪一个角是直角，都可以判定两

直线垂直.反过来，已知两直线垂直，那么它们的四个交角中无论哪一个角都是直角.对于点到直

线的距离，一定要给学生强调距离是垂线段的长度，是一个数量，而不能误认为是垂线段本身.

(2)本节的难点是空间直线与平面、平面与平面的垂直关系.因为初一学生的空间想象能力

匕俄差，想象不出什么情况下直线与平面、平面与平面垂直.教科书是学生在对长方体已有认识

的基础上，通过进一步的观察分析，得出结论，对于这些结论，只要求学生有感性认识，不要求

学生掌握,所以老师不要深挖.

3.教法建议

(1)本节仍用上节用过的相交线模型作演示(也可用我们提供的课件)，在让学生观察模

型时，不要只让学生看热闹，而要让他们带着问题去看，可以提出如下两个问题：

(1)转动木条b时，它和不动木条a互相垂直的位置有几个？(认识垂线的唯一性);