转变教育观念培养大批创新人才.ppt

案例2：“一页开卷”考试(清华大学)允许学生带一张A4大小的纸进考场，每人可以在纸的正反面写下自己认为最重要的知识点。“这实际是进行一次印象十分深刻的复习。”考试制度改革的试验案例3：“二次考试制度”(大连理工大学)在新学期开始时，允许学生对以前各学期考试成绩不理想或没有通过的部分理论课申请再考一次，最终成绩以高者为准。考试制度改革的试验案例4：作论文制度(英国牛津大学)牛津、剑桥大学的艺术与人文学科考核办法是，每人每学期写出15篇论述所学学科的论文。考试制度改革的试验01020304案例5：武大取消期末将全校所有院系原有的期末考试，按学生学习进度分成若干阶段进行，考试内容也从单一的书面考试改为包含考试、课程设计、日常考查等诸多内容，由各学院针对教学和学生学习特点自主决定考试内容，但每学期最少要进行4次综合测评。考试进行四次综合测评校主希望以此掌握学生的阶段学习水平，提高学生的综合能力。4.重视综合实践训练时代的要求：“把知识定义为行动的能力”克服我国教育弊端的要求进行创新活动的要求发展大脑的要求以实践能力为重点01陶行知原名陶文濬。02从金陵大学文学系毕业后,出于对明代哲学家王守仁“知是行之始,行是知之成”知行说的信仰,改名“陶知行”。03后来,他懂得了一切真知来源于实践的理.041934年2月,他创办了生活教育半月刊,并在7月的该刊上发表短文一篇,阐述“行是知之始”的观点,正式将“知行”改为“行知”。05他还有一副对联:“行是知之始;学非问不明。”陶行知改名趣谈知识经济的一个重要特点就是过去那些传统的联系正在被打破，原有的各种分类和界限正在面临挑战和重新建构。1其中比较突出的就是所谓传统意义上理论与应用的划分和界限正在被淡化。2传统意义上的理论与

应用的界限正在被打破教育部科技司、共青团中央学校部和中国科普研究所的调查结果显示：我国有七成多的青少年不知如何实施“创造”。这与我国教育长期重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养有关。01技术教育即为：激发受教育者学习技术的兴趣，培养他们设计、绘图、制作等各项运用技术的能力，使他们成为“产品”的创造者。01学习技术使青少年更多地在纵向思维基础上进行横向思维，“这个不行，换那个试试”，这种“火花”的闪现就是创造性思维。01培养创造力

从技术教育入手麻省理工学院有一门课是这样进行的:学生们每个人得到一个装满弹簧、电机等元件的箱子，课程要求简单而明确：自行设计、装配一台机器。麻省理工学院:电动机是他们的常备文具初步具有创造力特征：“探究能力”；“有与新事物相关的想像力”；“有收集信息能力”。占14.9%。初步具有创造人格特征：“自信心强”；“能够质疑”；“有强烈的好奇心”；“意志坚强”。占4.7%。存在创造性思维的主要障碍：“过于严谨”；“思维定势”；“从众心理”；“信息饱和”。随着年龄的增长而增长。教育部科技司、团中央学校部、中国科普研究所于1998年联合对31个省、区、市11800学生调查。我国大、中学生

创造能力培养现状《国际竞争力报告》：1999瑞士洛桑国际管理开发研究院对世界上最主要的47个国家和地区的科技竞争力进行排名，，在各项指标排位中，我国有两项指标位列前10名之内，有两项指标位列倒数第一和第二：指标排位研究与开发人员总数4企业研发人员总数4合格工程师可获得程度倒数第一合格信息技术人员可获得程度倒数第二1999排年名第25位。2003年51个国家和地区中排名32位。培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务。高等教育教学推进教育创新要做好三件事：一是把学生创新能力的培养作为教育改革的重点；二是加强培养模式和课程体系的创新；三是不断推进教学内容和教学方法的创新。周济谈：推进教育创新学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三；要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识；更重要的是要具有newidea,就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力。020301朱九思关于学生

“创造能力”的界定（五）培养创新精神的经验1.改革“大一统”的教学制度，积极推行个性化教学模式；2.改革教学方法，克服注入式、填鸭式教学；让学生生动活泼主动地学习；3.改革考试制度和评分标准，彻底改变以考