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依据新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的

培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能

力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀

的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学

生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、

合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。试着使用

“先学后教，当堂训练”“三读法”“板块式、层次化”的教

学模式，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的

提高，整个教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的

认知规律。在突出基本能力培养，加强情感、态度和价值观

教育的同时，又强化“双基”训练，重视知识积累；让学生

自主学习，教师重在适时加以引导、点拨，体现了以学生为

主体的精神，又不忽视教师的主导作用，激励学生用自己的

心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的语言表达理

解，实现了他们情感的迁移、能力的提高、语言的积累、学

法的指导。让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语

文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和

谐的世界观和价值观。

《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元

是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同

题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这

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篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习

性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得

思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，

他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者

对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都

是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团

圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们

忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天

的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观

察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一

起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人

类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到

理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和

大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上

的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”

的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

读完这一课后，我感觉学生会对文章的内容有些隔膜。

我特别注意到，学生产生这种隔膜的原因主要在于对

课文内容的不熟悉，因为他们并没有依据预习题充分

预习课文，因此对文本的内容不了解，下面的教学过

程自然也就不能流畅地进行下去。不过，我在介绍相

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关的资料时，还是发现大部分学生对此还是有兴趣的，

于文中所表现出的知识还是有吸引力的。特别是我介

绍的有关孤雁习性时引用的元好问的词及相关故事，

学生很有兴趣，只是在他们看来，这些内容并没有与

课文内容融合在一起。

从上述分析我可以感到，预习对于教学的重要作用，

这也是教学此类课文的关键所在。预习题不仅要设计

巧妙，更要落在实处，必须