5.2.1一元一次方程的解法第3课时 解一元一次方程——去括号 说课稿 2024-2025学年 北师大版（2024）数学七年级上册.docx

5.2.1一元一次方程的解法第3课时解一元一次方程——去括号说课稿2024-2025学年北师大版（2024）数学七年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是北师大版七年级上册数学5.2.1一元一次方程的解法第3课时，重点讲解解一元一次方程——去括号。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握一元一次方程的基本概念和解法基础上，进一步学习去括号这一重要步骤。这与学生之前学习的去分母、去公因式等解方程方法有紧密联系，有助于学生构建完整的方程求解体系。

二、核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，通过解决实际问题，提升方程求解策略的灵活运用；增强数学建模意识，将实际问题转化为数学模型；培养数学运算能力，准确进行去括号操作，提高解题效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入本节课之前，已经学习了方程的基本概念和一元一次方程的初步解法，包括移项、合并同类项等基本操作。他们具备一定的逻辑推理能力和初步的数学建模能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对数学学科普遍感兴趣，他们乐于探索和解决数学问题。学生的学习能力各异，部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够快速掌握新知识。部分学生可能更偏向于形象思维，需要更多直观的辅助工具来理解抽象概念。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习去括号这一步骤时，可能会遇到括号前的符号判断困难，特别是当括号前是负号时，如何正确处理括号内的符号可能会造成混淆。此外，学生在处理较复杂的括号结构时，可能会出现运算错误，需要通过大量的练习来提高准确性。此外，对于一些基础薄弱的学生，理解方程解法背后的数学原理可能存在难度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级上册数学教材，以便于跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与去括号相关的图片、图表，以及一元一次方程去括号步骤的动画视频，帮助学生直观理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备黑板或电子白板，用于展示解题步骤和关键点。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕一元一次方程的解法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“去括号时如何正确处理符号？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解去括号的基本原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一元一次方程的解法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际案例，如购物找零问题，引出一元一次方程的解法，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解去括号的方法，结合具体例子，如\(2(x-3)=2x-6\)，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试解决类似问题，如\(3(2a+1)-5=6a-2\)。

解答疑问：针对学生在去括号过程中出现的符号混淆等问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试独立解决问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解去括号的方法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握去括号技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解去括号的方法，掌握解一元一次方程的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含去括号的方程练习题，如\(4(3x-2)+5=17\)，巩固去括号技能。

提供拓展资源：推荐与一元一次方程相关的学习网站和数学竞赛题目，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，尝试解决更复杂的方程问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议