陶罐和铁罐教学设计.docxVIP

陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐教学设计1

教学目标：

1、分角色、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

3、积累语言,拓展延伸，编写对话。

教学重难点：

1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，练习对话.

2、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,理解课文讲的道理。

教学过程:

1、复习导入

1，复习课文主要内容，指名让学生交流。师总结。

2，用一个或几个词语说说你对陶罐和铁罐的印象，复习词语。

（先让学生自己说，师出示词语，指名读词语，齐读）

2、以读代讲，读中感悟

......读：在国王的御厨里，有两个罐子......指名让学生接读陶罐和铁罐的对话。

（课件出示陶罐和铁罐的第一次对话）指名让学生读。

2，指导读出“傲慢”（什么是“傲慢”？）

指名让学生说说自己的理解，并带着自己的理解读一读。

3，结合“蔑”字的结构特征，理解“轻蔑”。并指名让学生读出自己的理解。

4，引导读陶罐和铁罐的第二次对话，重点读出“愤怒”的感觉。

5，指导读好陶罐和铁罐的第三次对话。

（1）理解怎么样的相处方式是“和睦相处”？

......铁罐的对话加提示语。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，气得直跺脚，怒目而视......）

（3）理解为什么作者最后不加提示语。（当时铁罐已经愤怒到极点了）

6，指名让学生给陶管和铁罐的头饰加表情。

听了他们俩的对话，相信你对这两位朋友的认识更深刻了，谁来给他们加个表情呢？

7，师示范表演读，让学生同桌两个人自由练习。

8，找同学上台表演。

3、表达感受，深化感悟

1，自由读课文，用自己的话说说陶罐和铁罐的下落。

2，找出相关的句子画下来。

3，一个“还是”说明了什么？（以前是，现在依然是）

............也......”让你想到了什么？（铁管以前是多么傲慢，多么坚固呀）

5，前后对比，让人感慨万千，读到这里，你想说些什么呢？

6，指名让学生交流自己的感悟。

7，教师总结：是啊，每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能拿自己的地长处去比别人的短处。

8，质疑：难道陶罐没有一点长处，铁罐就可以常常奚落陶罐了吗？

（人人生而平等，要学会互相尊重）

9，回归课题，读出不同的语气。

4、拓展延伸，积累运用

发挥想象，假如说铁罐在完全消失之前听到了人们的对话，认识到了自己的错误，他会和陶管发生什么的对话呢？

指名让学生交流，引导学生用上提示语。

板书设计:陶罐和铁罐教学设计2

教学目标：

1、学会12个生字，认识6个生字；

2、正确流利的朗读课文；

3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点、难点：

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣，导入新课。

1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。今天，我们就来学习一篇童话故事。（板书课题）

2、生齐读课题。

【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，感知内容。

1、看课题质疑

师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？

【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。】

2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？

3、学生自由朗读课文。

4、检查字词。

谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。

师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。

【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。】

三、精读课文，感悟道理。

1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。

陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）

通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。）表现出陶罐的什么特点？（谦虚、友善