《吆喝》教学课件 人教新课标版.ppt

*******************《吆喝》优秀教学课件人教新课标版，为小学语文课堂提供优质教学资源。课件涵盖课文讲解、拓展练习、教学反思等内容，助力教师高效备课，提升课堂教学质量。课程标准与课程目标课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了语文教学的目标和要求，强调语言文字运用能力的培养。课程目标本课件以培养学生的阅读能力为目标，引导学生理解文章内容，感受人物情感，掌握阅读技巧。教学目标学生能够理解文章内容，感受人物情感，掌握阅读技巧，并能用自己的语言表达对文章的理解和感受。教学重点与难点分析11.理解吆喝的语言特点理解吆喝的语言特色，例如简洁、生动、富有感染力。22.体会吆喝的艺术魅力分析吆喝在表达方式和语言技巧上的独特魅力。33.感受吆喝背后的文化内涵探究吆喝反映的时代背景和社会风俗。教学内容设计课文朗读引导学生反复朗读课文，体会“吆喝”的节奏、韵味和声调，并模仿练习，感受吆喝声的魅力。词语讲解重点讲解“吆喝”等词语，帮助学生理解其含义和用法，并结合课文内容进行解释说明。文章赏析引导学生分析文章的结构、语言特点和主题思想，体会的写作意图和表达技巧。拓展延伸鼓励学生进行拓展阅读，了解“吆喝”的历史文化内涵，并进行课外实践活动，如制作吆喝声视频或表演片段等。课堂导入设计1创设情境激发学习兴趣2引入主题明确学习目标3互动提问活跃课堂气氛4展示图片引导思考探究课堂导入是教学活动的重要环节。它需要紧密结合教学内容，以生动形象的方式吸引学生注意力，引导学生积极思考，并为后续教学内容的展开奠定基础。重点词汇讲解吆喝指大声喊叫，吸引顾客注意。例如，街头小贩会吆喝自己的商品。热闹指充满活力，人声鼎沸，充满欢快气氛。例如，节日集市非常热闹。文章背景知识介绍老北京的市井文化《吆喝》反映了老北京的市井生活，当时的生活节奏慢，人们以“吆喝”的方式进行交易，充满着人情味。传统小吃文化“吆喝”中提到了许多传统小吃，如豆腐脑、炸糕等，这些小吃是老北京饮食文化的一部分，至今仍受人喜爱。传统手工艺《吆喝》中提到了各种传统手工艺，如磨剪子、菜刀、修鞋等，这些手工艺是老北京文化的重要组成部分。文章结构分析文章结构清晰，逻辑严谨。段落之间过渡自然，衔接紧密。叙事手法多样，语言生动形象。对比手法运用得当，突出文章主旨。文章主题思想分析吆喝的艺术本文以“吆喝”为中心，展现出一种独特的民间文化，表达了对传统文化的热爱和赞美之情。文章展现了“吆喝”的艺术性，它不仅是叫卖商品，更是融入生活、充满情感的表达方式。时代的变迁用对比手法，描绘了现代社会中“吆喝”的消失，表达了对传统文化消失的惋惜之情。文章通过对“吆喝”的怀念，呼吁人们重视和传承传统文化，让它在现代社会中焕发新的生机。重点句子分析分析句子结构例如，分析句子成分，找出主语、谓语、宾语等。理解句子含义解释句子中词语的含义，特别是重点词语。分析句子功能例如，该句子是陈述句、疑问句还是祈使句？分析修辞手法例如，句子中使用了哪些修辞手法？人物形象分析11.吆喝者性格外向，充满活力，声音洪亮，善于表达，富有感染力，是传统市井文化的代表。22.听众生活在繁忙的都市，对吆喝声感到好奇，有些是买东西的人，有些只是路过。33.环境热闹的集市，各种各样的商品，人群熙熙攘攘，充满了生活气息，是吆喝声响起的地方。44.时代背景描写的是过去社会，人们的生活节奏慢，吆喝声是传递信息，吸引顾客的重要方式。情感体验与感悟1感官体验学生可以通过课文，感受吆喝的音调，节奏，以及不同的韵味。2文化体验引导学生理解中国传统文化中，语言的艺术性，以及吆喝的文化内涵。3情感共鸣鼓励学生思考，在阅读过程中，他们体会到了哪些情感，并与文本中的人物产生共鸣。批注设计精读批注引导学生深入分析文章内容，体会情感，并思考文章背后的意义。圈点批注鼓励学生用不同颜色或符号标注文章中的重点词句，并写下自己的理解和感悟。质疑批注鼓励学生提出疑问，并尝试通过查阅资料或讨论的方式解决问题，培养批判性思维。拓展批注鼓励学生联系自身生活经验，进行拓展思考，加深对文章的理解。课堂讨论设计1分组讨论基于文本内容进行深入探讨2主题探究引导学生思考文章主题3问题设计精心设计开放式问题4课堂氛围营造积极互动氛围课堂讨论设计应围绕文章主题，设计开放式问题，引导学生积极参与讨论。通过分组讨论，学生可以分享观点，加深对文本的理解，并培养批判性思维能力。营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极思考，大胆表