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Unit2TravellingAroundReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2TravellingAroundReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

设计思路

本节课以人教版高中英语必修第一册Unit2TravellingAroundReadingforWriting为教学内容，围绕旅游主题展开。设计思路以阅读文本为基础，通过任务型教学活动，引导学生运用所学词汇和语法知识，进行写作实践，提高学生的英语综合运用能力。教学过程中注重培养学生对旅游文化的了解和尊重，激发学生对英语学习的兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读旅游相关文本，学生将提升对英语语言结构的理解和运用能力；通过了解不同文化背景下的旅游习惯，增强文化意识；通过分析文本和进行写作练习，锻炼批判性思维和创造性思维；同时，通过参与课堂活动和自主学习，提高自主学习能力和合作学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①深入理解阅读文本的主旨大意，并能准确把握文章的细节信息。

②运用所学词汇和语法知识，进行有效的信息表达和写作实践。

③掌握描述旅游经历的写作技巧，如使用恰当的连接词和过渡句。

2.教学难点

①理解并运用英语中的旅游相关词汇和短语，如交通方式、住宿、景点等。

②将阅读文本中的信息转化为自己的语言，进行创造性写作。

③在写作中正确运用高级语法结构，如条件句、虚拟语气等，以增强文章的连贯性和逻辑性。

④在跨文化交流的背景下，尊重不同文化，表达对旅游目的地的理解和尊重。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解旅游相关的背景知识，帮助学生理解文章内容。

2.讨论法：组织学生围绕旅游经历进行小组讨论，激发学生的参与度和思维活跃性。

3.任务型教学法：设计写作任务，引导学生运用所学知识进行实际操作，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示旅游图片和视频，直观呈现旅游场景，激发学生学习兴趣。

2.网络资源：利用网络平台提供相关阅读材料，拓宽学生视野。

3.教学软件：运用写作辅助软件，帮助学生练习和修改写作，提高写作质量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习旅游相关词汇和短语，以及基本的旅游英语表达方式。

设计预习问题：围绕“Unit2TravellingAround”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的旅游目的地是哪里？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解旅游相关词汇和短语。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示旅游图片或视频，引出“Unit2TravellingAround”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解旅游英语中的常用词汇和句型，如“Checkinatthehotel”或“Enjoythescenicspots”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的旅游经历，并运用所学词汇和句型进行描述。

解答疑问：针对学生在描述旅游经历时遇到的困难，如词汇选择不当或语法错误，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语描述自己的旅游经历。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解旅游英语中的常用词汇和句型。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于自己旅游经历的短文，运用所学的旅游英语词汇和句型。

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