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《6.2弹力力的测量和表示》（教学设计）-2024-2025学年沪粤版（2024）初中物理八年级下册

一、教材分析

《6.2弹力力的测量和表示》是沪粤版（2024）初中物理八年级下册第6章《力和机械》中的重要内容。弹力作为一种常见的力，是在学生学习了力的基本概念之后，对力的进一步深入探究。教材先从生活中常见的弹性形变现象引入弹力的概念，接着介绍弹簧测力计的原理和使用方法，让学生学会测量力的大小。最后讲解力的表示方法——力的示意图，这是一种将抽象的力直观化的手段，有助于学生理解力的三要素。本节课内容在知识体系上起着承上启下的作用，既巩固了力的概念，又为后续学习重力、摩擦力等其他力以及力的合成与分解奠定基础。

二、学情分析

经过上节课对力的学习，学生已经初步建立了力的概念，对力的作用效果有了一定认识，也具备了一定的观察和分析能力。但弹力的概念较为抽象，弹簧测力计的原理涉及到胡克定律，对于八年级学生来说理解起来有一定难度。此外，学生在将力的实际情况转化为规范的力的示意图时，可能会在力的三要素的准确表示上出现问题。然而，学生对生活中的弹性现象充满好奇，这为教学提供了良好的切入点，教师可以充分利用这一点，引导学生通过实验探究和实例分析来突破难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1理解弹力产生的条件，能准确判断生活中常见的弹力。

2掌握弹簧测力计的工作原理，学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

3明确力的三要素，能够规范地画出力的示意图来表示力。

（二）过程与方法

1通过观察弹性形变实验，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

2经历弹簧测力计的使用过程，提高学生的实验操作能力和解决实际问题的能力。

3在画力的示意图过程中，培养学生的抽象思维能力和空间想象能力。

（三）情感态度与价值观

1激发学生对物理实验的兴趣，培养学生严谨认真的科学态度。

2让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，增强学生对生活的观察力和思考力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1弹力的概念及产生条件。

2弹簧测力计的原理和正确使用方法。

3力的三要素和力的示意图的画法。

（二）教学难点

1理解弹力产生的微观机制以及弹簧测力计的原理。

2准确把握力的三要素，规范画出力的示意图。

五、教学策略

实验探究法：通过组织学生进行弹簧拉伸、海绵挤压等实验，让学生亲身体验弹力的产生和变化，探究弹簧测力计的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

直观演示法：利用多媒体展示微观粒子间的相互作用、各种力的示意图等，将抽象的知识直观化，帮助学生理解。同时，教师在课堂上进行弹簧测力计使用的示范操作，让学生更清晰地掌握操作要点。

实例分析法：列举生活中大量与弹力、力的测量和表示相关的实例，如射箭、蹦床、起重机吊重物等，引导学生分析讨论，加深学生对知识的理解和应用能力。

小组合作学习法：安排学生进行小组讨论和实验操作，如小组合作探究弹簧测力计的使用技巧，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神。

六、教学过程

（一）导入新课

教师活动：展示图片，如拉开的弓、被压缩的弹簧、弯曲的跳板等，提问学生：“这些物体有什么共同特点？”

学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，小组内交流讨论，回答：这些物体都发生了形变，并且当外力消失后，它们能恢复原来的形状。

设计意图：从生活中常见的弹性形变现象入手，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生关注物体的形变，为引入弹力的概念做好铺垫。

（二）新课讲授

弹力

教师活动：讲解弹性形变和塑性形变的概念，通过实验演示，如用手拉伸橡皮筋和弯折铁丝，让学生观察橡皮筋在拉力消失后能恢复原状，而铁丝弯折后不能恢复原状，从而引出弹性形变和塑性形变的区别。接着，给出弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。为了让学生更好地理解力的产生，教师进一步举例说明，如用手压桌面，桌面发生微小弹性形变，对桌面施加的压力就是弹力；用手托住书本，手发生微小弹性形变，对手施加的支持力也是弹力。强调弹力产生的条件：一是物体相互接触，二是物体发生弹性形变。

学生活动：观察实验现象，理解弹性形变和塑性形变的概念，思考教师提出的问题，积极回答。

设计意图：通过实验演示和具体例子，将抽象的概念直观化，帮助学生理解弹力的产生原因和条件，培养学生的观察能力和分析能力。

弹簧测力计

教师活动：展示弹簧测力计，介绍其构造，包括弹簧、挂钩、指针、刻度盘等。讲解弹簧测力计的工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。为了让学生更好地理解原理，教师进行实验演示，用不同大小的力拉弹簧测力计，让学生观察弹簧的伸长量和指针的变化。接着，讲解弹簧测力计的使用方法，包括观察量程和分度值、校零、测量时使弹簧测力计的轴线与力的方向一致等。强调使用过程中的注意事项，如不能超量程使用、读数时视线要与刻度