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21古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《21古诗三首》

2.教学年级和班级：语文四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在学习《21古诗三首》之前，已经具备了一定的古诗阅读基础，能够识别常见的古诗意象，理解简单的文言文词汇，并能进行基本的诗歌分析。然而，他们对古诗的鉴赏能力和对作者情感的把握可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对古诗的兴趣普遍较高，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的美。他们的学习能力逐渐增强，能够通过合作学习来探讨诗歌的内涵。学习风格上，有的学生更倾向于独立思考，有的则偏好在小组中互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《21古诗三首》时，可能会遇到对古诗意象的理解困难，以及对诗中蕴含的情感难以把握的问题。此外，由于古诗的语言较为古老，学生可能对一些生僻字词不熟悉，影响阅读流畅性。因此，教学中需要帮助学生克服这些困难，提高他们的古诗阅读能力和文学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音设备、电子书包

-课程平台：学校网络教学平台、班级学习群

-信息化资源：古诗文赏析视频、古诗背景资料电子文档、在线互动学习平台

-教学手段：实物教具（如古诗插图卡片）、板书、多媒体课件、朗读录音

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读古诗吗？有没有自己特别喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如山水画、古建筑，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是我国传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史和文化信息，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗的格律、韵律、意象等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗的构成。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《春晓》、《望庐山瀑布》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的意象和情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，如《悯农》。

小组内讨论这首诗的主题、意象、情感，以及诗人想要表达的思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的理解、感受和创意解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行背诵和赏析，并尝试用现代语言进行翻译，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励学生提出问题，并对学生的回答给予及时的反馈和鼓励。通过多种教学手段的结合，如朗读、讨论、展示等，提高学生的学习兴趣和参与度，使学生在轻松愉快的环境中掌握古诗知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

学生通过学习《21古诗三首》，能够识别和掌握古诗中的常见意象和修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。他们能够理解古诗的基本格律和韵律，如平仄、对仗等，并能够运用这些知识来分析诗歌的结构和内容。

2.文学素养的提升：

学生在阅读和赏析古诗的过程中，对古代文学有了更深入的了解，增强了文化自信。他们能够感受到古诗中所蕴含的哲理、情感和审美价值，从而提升了自身的文学素养。

3.语言表达能力的增强：

学生通过背诵和默写古诗，提高了自己的语言组织能力和表达能力。他们学会了如何运用简洁、凝练的语言来表达自己的思想和感情，这对于他们的写作能力也