2024秋三年级语文上册 第六单元 第17课 古诗三首说课稿 新人教版.docx

2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首说课稿新人教版

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本节课选自三年级上册第六单元第17课，通过学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗，旨在培养学生对古诗的兴趣，提高学生朗读、背诵和鉴赏能力。通过分析古诗中的意象、意境，引导学生感受诗人情感，激发学生对美好生活的向往。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的兴趣，提升学生的文学鉴赏素养。

2.培养学生通过朗读、背诵等方式深入理解古诗，提高语言表达和审美能力。

3.引导学生体会诗人情感，增强文化自信，培养社会主义核心价值观。

学情分析

三年级的学生正处于语言能力发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，对诗歌的韵律和意境有一定的感知能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下几个方面存在一定的学习特点：

1.知识基础：学生对古诗的了解有限，对古诗词的背景、作者和创作手法缺乏系统的认识，这为学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗带来了一定的挑战。

2.能力水平：学生在朗读、背诵古诗方面有一定的基础，但理解能力相对较弱，需要通过教师的引导和示范来逐步提高。

3.素质发展：学生在情感体验和审美情趣方面有待提升，通过学习古诗，可以培养学生对美好生活的向往，增强文化自信。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

5.对课程学习的影响：学生的认知水平、学习兴趣和行为习惯对课程学习有直接影响。教师需根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，确保教学目标的达成。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设与古诗内容相关的情境，如节日氛围、自然风光等，帮助学生更好地理解古诗意境。

2.运用多媒体教学，展示古诗背景图片、作者生平介绍等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.引入游戏化教学，如“古诗接龙”、“古诗填空”等，提高学生参与度，增强课堂趣味性。

4.结合小组合作学习，让学生在讨论中交流心得，培养合作精神和批判性思维。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“同学们，你们知道春节有哪些习俗吗？”的问题开始，引导学生分享关于春节的传统习俗，如放鞭炮、贴春联等，从而引出古诗《元日》中的相关内容。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的古诗知识，如诗歌的韵律、作者背景等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗的背景、作者和诗句含义，引导学生感受古诗的意境和情感。

-举例说明：教师选取具有代表性的诗句，如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”等，通过生动的语言和画面，帮助学生理解诗句的深层含义。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探究古诗中的意象、意境和诗人情感，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置朗读、背诵任务，让学生在小组内互相监督，共同提高。同时，鼓励学生尝试用自己的语言复述诗句内容。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在朗读、背诵和复述过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗中的美好意境和诗人情感，鼓励学生在日常生活中关注美好事物，培养良好的审美情趣。

-总结本节课的学习重点，如诗歌的韵律、意象、意境等，为课后复习提供方向。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，选取一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并尝试用自己的语言复述诗句内容。

-鼓励学生家长参与，共同分享学生在学习过程中的收获和感悟。

6.课后拓展（约10分钟）

-教师布置课后拓展作业，要求学生搜集与古诗相关的资料，如作者生平、创作背景等，下节课进行分享。

-教师提醒学生关注生活中的美好事物，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教。通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。同时，注重培养学生的合作精神和批判性思维，为学生的全面发展奠定基础。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗后，能够准确理解诗句的含义，掌握古诗的基本知识，如作者、背景、韵律等。通过课后拓展作业，学生能够搜集相关资料，进一步丰富自己的知识储备。

2.朗读与背诵能力：学生在课堂上通过反复朗读和背诵，提高了自己的朗读与背诵能力。他们在朗读时能够更好地把握诗句的节奏和韵律，背诵时能够做到流畅自然，增强了语言表达能力。

3.情感体验与审美能力