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一、引言

随着全球经济的快速发展和信息技术的广泛应用，我国的教育事业也迎来了前所未有的机遇和挑战。近年来，我国教育信息化水平不断提升，网络教学、在线教育等新型教学模式逐渐成为主流。然而，在信息化教育背景下，如何提高学生的自主学习能力和创新能力成为教育工作者面临的重要课题。本论文以某高校为例，通过分析该校学生的自主学习现状，探讨如何利用信息化手段提高学生的自主学习能力。

(1)随着互联网的普及和移动设备的广泛应用，学生获取知识的途径日益丰富。然而，在信息爆炸的时代，学生往往难以有效筛选和整合信息，导致学习效率低下。据统计，我国大学生每天上网时间平均为3小时，其中用于学习的时间不足1小时。这一现象反映出学生在信息化环境下的自主学习能力亟待提高。

(2)在我国，教育信息化政策已明确提出要提高学生的自主学习能力。以我国某高校为例，该校自2015年起实施“翻转课堂”教学模式，通过将课堂学习与自主学习相结合，有效提高了学生的学习兴趣和学习效果。据统计，实施翻转课堂后，学生的期末考试成绩平均提高了10%。这一案例表明，信息化手段在提高学生自主学习能力方面具有显著优势。

(3)此外，国内外学者对自主学习能力的培养也进行了广泛的研究。美国教育心理学家布卢姆认为，自主学习能力是学生实现终身学习的关键。在我国，教育学者叶圣陶也强调，培养学生的自主学习能力是教育的根本任务。本研究旨在通过对我国高校学生自主学习现状的分析，探讨如何利用信息化手段提高学生的自主学习能力，为我国教育信息化发展提供有益的参考。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式，对某高校1000名学生进行了自主学习能力的调查。问卷内容包括学生的基本信息、学习习惯、学习资源利用情况、自主学习能力等方面。通过统计分析，得出了学生自主学习能力的整体状况。

(2)在收集数据的基础上，本研究选取了30名学生进行深入访谈。访谈内容涉及学生在自主学习过程中的遇到的困难、对信息化教学资源的看法、以及对提高自主学习能力的建议。通过对访谈内容的整理和分析，进一步揭示了学生在自主学习中的需求和问题。

(3)为了验证研究假设，本研究选取了两个班级作为实验组和对照组。实验组采用信息化教学手段进行教学，对照组则采用传统的教学模式。经过一学期的教学实践，通过对比两组学生的期末考试成绩、学习态度和自主学习能力，评估信息化教学手段对提高学生自主学习能力的效果。实验结果表明，信息化教学手段在提高学生自主学习能力方面具有显著优势。

三、结果与分析

(1)根据问卷调查的结果，学生自主学习能力的总体水平为中等偏下。具体表现为，学生能够独立完成学习任务的比例为30%，能够有效利用学习资源的比例为25%，而能够主动进行反思和总结的比例仅为15%。这一结果反映出学生在自主学习方面的意识较为薄弱，缺乏自我管理和学习动力。

(2)访谈中，学生普遍反映信息化教学资源在提高自主学习能力方面起到了积极作用。大部分学生表示，通过在线学习平台，他们能够更加灵活地安排学习时间和内容，提高了学习效率。同时，学生也提出了对信息化教学资源的一些建议，如增加个性化学习推荐、优化互动环节等。这些反馈为后续的教学改革提供了重要参考。

(3)实验组学生在采用信息化教学手段后，自主学习能力的提升效果显著。期末考试成绩平均提高了15%，学习态度更加积极，自主学习时间也相应增加了40%。此外，实验组学生在反思和总结能力、学习策略运用等方面也有明显提高。通过对实验结果的对比分析，可以得出结论：信息化教学手段对于提高学生的自主学习能力具有积极影响，有助于培养学生的创新精神和实践能力。